初中学生现状分析
初中学生现状分析
一、 自身因素：
(一) 自控能力弱
自控能力不能理解为消极的自我约束，它是一种内在的心理功能，使人自觉地进行自我调控，积极地支配自身，排除干扰，使主观恰当地协调于客观，并采取合理的行为方式去追求良好的行为效果。
儿童的自我控制能力是随着年龄的增长而发展起来的。儿童的自我控制能力不是与生俱来的，也非后天自然习得，它是以儿童自我意识的发展为前提，在后天的环境和教育的影响下，在实践活动中，随着知识经验的积累和能力的增强，通过专门的实践锻炼而逐步形成的。
常见的学生自控能力薄弱的现象有一下几点：
1. 上课不注意听讲
许多学生精神不易集中，往往刚上课时能够认真听讲作笔记，但持续时间并不长，有时自己都说不清刚刚在想些什么；还有些学生前一天晚上开夜车到很晚，白天上课更不能以佳的精神面貌迎接新的学习任务，甚至因为睡眠不足而在课堂上打盹；有些学生为了完成其他学科的作业等学习任务，就利用节课或其他自己认为不重要的课堂上完成这些事情，也有学生干脆做学习以外的事情。
3. 易被外界事物影响
网络让对新鲜事物感兴趣的青少年有着极强的吸引力，这让学生容易沉迷网络游戏、聊天，花费学生大量时间和精力，对学习影响很大；漫画、小说给予学生精神上的放松，流行八卦新闻让学生有了娱乐的话题，这让一些学力差的学生成绩下滑。
教师在课堂上采用多种教学模式，亦讲亦学。课堂讨论的方式让学生自己发现问题，老师引导学生解决问题，这样可以避免教师“独角戏”的授课尴尬，也可以随时吸引学生的注意力，降低学生走神的可能性。学生对外界新鲜事物敏感，教师可以在教学过程中多引用学生感兴趣的事物举例，从而提高学生学习兴趣。可以从学生的问题下手，鼓励学生多提问题，不怕提问，敢于面对自己的不足。
在学生作题过程中尽量不要打断，保证学生答题的连贯性，可以采取限制时间、优化作题方法等的方式督促学生有时间概念，全神贯注在题目上。关注学生做题的弊端，在哪些问题上容易绕弯路，多准备几种解题思路，以便学生有更多的选择，更易理解题目。
对于年龄较小的学生，不妨试试游戏或实验等实物性强的教学方式，让学生在玩中学，不要排斥学生上网，可以给学生一些学习题目，鼓励学生主动查阅与学习相关的资料，再引导学生利用学习资料灵活掌握知识，以提高学生的学习主动性。
(二) 学习方法不科学
不少学生在方法上听其自然，看不到科学学习方法的作用和意义，没有尝到正确方法所带来的甜头，以为磨刀误了砍柴工，因而不
愿意花时间和精力去认真研究和掌握先进的学习方法。以下是几种常见的不当的学习方法：
1. 死记硬背，理论与实际脱离
死记硬背是一种低级的学习形式，它常常使记忆内容相互混淆，而且不能长久记忆，当学习内容没有条理，或学生不愿意花时间去分析学习内容的条理和意义时，学生往往会采用死记硬背的方法。依赖这种方法的学生会说：“谢天谢地，考试总算结束了。现在我可以把那些东西忘得一干二净了。学生往往只满足于学习书本上的知识，不善于在实践中学习、在实践中运用，不能用所学知识解决实际问题。具体表现为动手能力差，不喜欢实验课和操作课，不关心现实生活。
2. 不注重知识点归纳总结
学过的知识没有合理的结构，只能像一盘散沙，无法发挥出它们应有的。有的学生单元测试成绩很好，可一到综合考试就不行了，其原因也往往在于它们没有掌握知识间联系，没有形成相应的知识结构。这种学生对所学内容与学科之间，对各章节之间不及时总结归纳整理，致使知识基本上处于“游离状态”。这种零散的知识很容易遗忘，也很容易张冠李戴。
3. 时间分配不合理——学习无计划，学习时不会科学利用时间，不注意劳逸结合，经常开夜车，上课时常常犯困。
学习缺乏计划性是成绩难以提高的主要原因之一。有些学生对自己的学习毫无计划，整天忙于被动应付作业和考试，缺乏主动的安排。
因此，看什么，做什么、学什么都心中无数。他们总是考虑“老师要我做什么”而不是“我要做什么”。有的学生能在有限的时间内，把自己的学习、生活安排的从从容容。而有的学生虽然忙忙碌碌，经常加班加点，但忙不到点子上，实际效果不佳。有的学生不善于挤时间，他们经常抱怨：“每天上课、回家、吃饭、做作业、睡觉，哪还有多余的时间供自己安排？”还有的学生平时松松垮垮，临到考试手忙脚乱。这些现象都是不会科学利用时间的反映。
4. 不重视学习的基本步骤
比如预习，学生很少预习，或者不知道怎么预习，不明白预习的意义。他们不知道如果能够有效预习，就能够在课堂上有效听课，能更好地将注意力集中在重点和难点上，能跟着老师的思路，体会思维的乐趣。比如，课后先复习再做作业，学生觉得自己上课听懂了，直接拿出作业来做，很少将上课的笔记整理一下、例题独立做一遍、老师讲的重难点拎一下。这样，可能由于不会做而产生挫败，也会隐藏很多自己学习中的盲点，导致其学得太浅而没有内化为能力。比如制定学习计划，学生要么不订计划，想到哪里学到哪里，缺乏规划，要么订了计划难以执行。他们不懂一个好的计划对于学习的帮助，也不清楚如何去订一个可以执行的计划，缺乏好的学习习惯，学习无序低效，从而导致出现学习方面的许多问题。
为学生提供一些可操作的科学的学习方法，对于语文英语等识记类知识，老师应该引导学生在充分理解的基础上要求学生熟记，帮助学生总结一些记忆的技巧，对于易混淆的知识点老师应给学生多做辨
析，对于学生提出的新问题应善于总结。对于逻辑性较强的学科，老师可以为学生总结一些解题思路，多引例题，保证学生在熟练掌握解题方法的基础上再练习，让学生尽快树立学习的信心。
老师应首先对知识有一个系统的归纳，清楚知识点间的联系，充分了解学生实际情况，帮助学生了解知识点之间的关系，将学生的基础知识与新知识平缓的连接起来，这样才不会让学生有过多压力。
老师在布置作业之前应考虑学生自身的学习能力，既不过分占用学生休息时间，也不让学生过度轻松，题目强度适中，尽量避免采用题海战术，不致让学生对某一科目产生反感情绪。
可以强制学生作好课前预习，内容不必过多，但必须有一定的针对性，注重基础知识的把握，鼓励学生在预习过程中发现问题，努力用学生容易接受的方式引进新课程，不会让学生有突兀的感觉。要求学生做好课后复习，特别是技巧性的解题思路要反复消化，才能在下次作题中有所帮助。
（三）、对自身的状况和条件认识不足
学习方法除了要适应学习特点外，还要适应个体特征。如果学生对自身的状况和条件认识不足的话，则很可能造成方法不当，因为正确的方法首先是适合自己的方法。对自身认识不足主要包括两个方面：一是对自己目前的学习状况没有客观、清醒的认识。二是对自己的个性特征认识不清。学生如果对自己的个性特征认识不清，在学习方法上就很有可能盲目模仿别人，强己所难，身心棋疲。所以，可以说，认识自己是掌握科学学习方法的前提。
学习状况有的学生因为成绩不太好而妄自菲薄、过于谦单，认为自己一无所长、无可救药。也有的学生因为学习良好而目中无人、自以为是，看不到自己的缺点和不足。这些不客观的认识会使学生在运用学习方法的时候发生失误。如自以为是的学生在制订学习目标时往往会好高骛远、不切实际。
个性特征每个人的能力、气质、性格、身体状况、生物周期等都有不同，世界上没有两片相同的树叶，更没有两个相同的个性。科学的学习方法必须是适合自己的个性特征的，别人的方法仅是参考而已。从这个意义上说，有多少个学习成功的人就有多少种成功学习的方法。有的人喜欢呆在空旷的大房间里看书，有的人喜欢缩在狭小的房间里看书，而有的人喜欢躺在草地上看书，只要学习效果好，这些方式本身都无可厚非。从生理上来说，每个人的“生物钟”是不同的，应该找到自己佳的学习时间，然后把艰深的学习内容和创造性的脑力劳动尽可能安排在这段时间内完成。属于“百灵鸟型”的，可多利用白天；属于“猫头鹰型”的，可多利用晚上。
教师全面了解学生的能力要求
了解学生整体，是指教师能从宏观上熟知当代青少年学生群体所呈现的共性特点，以便对学生个体进行教育时，做到高屋建瓴，更富有全局性和针对性。了解学生整体应侧重于以下几个方面：
1、了解当代青少年学生个性特征的显著变化。今天的青少年学生，几乎是清一色的独生子女(尤其在城市)。独生子女所处的特殊的家庭生活环境和复杂的社会生活背景，使他们形成了与以往中小学生
显著不同的个性特点。就弱点方面来说，比较突出的是：唯我独尊，心理承受能力和自理、自立能力较差。这种消极的个性心理特征，使得相当一部分学生行为自由散漫，集体观念、劳动观念不强；有攀富比阔思想等等。
2、了解当代青少年学生的道德意识。处在改革开放年代的青少年学生，从整体上看，他们的道德观念、人生价值观发生了较为明显的变化，部分学生的道德追求呈世俗化倾向。但是，我们也应看到，今天的青少年学生十分渴求，容易被的事物所打动、所感化，这是他们在道德情感上表现出来的共性。
3、了解当代青少年学生思维状况的微妙变化。飞速发展的高新技术对人脑的机理及功能正在产生微妙的影响。当代青少年学生对视听效果强烈的娱乐活动更乐于参加，也更易于接受。与之相比，他们对读书听课便觉得枯燥乏味。由此我们就不能笼统地把学生一度厌学喜乐视为不思进取，品行不端，而应积极疏导，讲明道理，使他们尽可能远离游戏厅，节制看电视。同时，要努力改进课堂教学，千方百计激发学生的学习兴趣，使他们变“苦学”为 “乐学”，进入“学海无涯乐作舟”的境界

一种学生学习情况分析系统及其使用方法与流程
本发明涉及学习辅助装置技术领域，具体为一种学生学习情况分析系统及其使用方法。
背景技术：
在中学生学习过程中，尤其是理科学生需要做大量的例题，包括数学、物理、化学等课程，需要进行大量的例题练习。在传统的学习过程中，学生需要不断的做各种模拟题以加强对知识点的理解。在学生的学习和做题过程中，往往需要对一整套试题进行练习，而每套传统的上的例题一般都是各种知识点的混合，学生在对整套进行练习时往往需要重复练习，不能统计分析各知识点的掌握情况，并进行合理安排，对掌握很熟练的知识点还需要重复练习，增加了不必要的时间，而对于较为生疏的内容得不到充足的时间进行练习，导致学习效率低下。因此，如何解决上述理科学生学习效率低下的问题，提高学习效率，成为亟需解决的问题。
技术实现要素：
为了克服上述技术问题，本发明的目的在于提供一种学生学习情况分析系统及其使用方法。
根据本发明的目的，提供如下技术方案：一种学生学习情况分析系统，包括：
知识题库，存储有学科知识点例题；
题目练习模块，与所述知识题库连接，从所述知识题库获取例题，供使用者进行知识点测试；
分析模块，与所述题目练习模块连接，用于统计题目练习模块的例题答对率，分析使用者的对各知识点的掌握程度；
学习规划模块，与所述分析模块连接，根据使用者对各知识点的掌握程度规划知识点佳学习路径；
测试模块，与所述知识题库和所述学习规划模块连接，在所述学习规划模块的控制下从所述知识题库获取题目进行针对性测试，反馈学习者的学习效果。
进一步地，所述知识题库包括与教学大纲规定的各类试题，包括数学、物理或化学试题。
进一步地，所述分析模块根据使用者答题中各题目的知识点和题目的正确率对使用者的知识点掌握程度进行评估，并建立错题题库。
进一步地，所述分析模块还与考试成绩系统连接，从学校模拟测试中获取学生的各知识点掌握程度。
上述一种学生学习情况分析系统的使用方法，包括如下步骤：
步骤一：题目练习模块从知识题库获取题目供使用者进行测试，分析模块分析使用者的对各知识点的掌握程度；
步骤二：学习规划模块根据分析模块分析的使用者对各知识点的掌握程度规划知识点佳学习路径根据知识点掌握度规划学习课程；
步骤三：使用者根据学习规划模块的规划进行针对性的学习；
步骤四：测试模块对使用者进行测试，在学习规划模块的控制下从知识题库获取题目进行针对性测试，反馈学习者的学习效果。
进一步地，步骤一中知识点掌握度的测试，根据使用者测试过程中答对题目的数量进行评测，答对该程度题目则增加一等级分数，答错该程度题目则减少该等级分数。
进一步地，步骤二中，学习规划模块根据分析模块分析的使用者的当前知识水平规划使用者佳学习起点和路径，提高使用者自主学习的能力。
进一步地，步骤四中，测试模块根据使用者在学习规划模块制定的学习路径下知识水平提供适合的学习测试题。
与现有技术相比，本发明的有益效果如下：
本发明一种学生学习情况分析系统及其使用方法，使学生学习和练习的时候更加切合自身对知识点的掌握水平，制定合适的学习路径，避免学生选择迷茫，节约学习时间，提高学习效率。通过分析模块分析使用者的知识点掌握情况，定位制定使用者合适的学习起点和学习路径，提高学生的学习效率，避免题目过难或过于简单，使得学习效果佳，效率达到高。
附图说明
图1是本发明实施例的结构示意图；
图2是本发明实施例的使用流程图。
图中，1-知识题库，2-题目练习模块，3-分析模块，4-学习规划模块，5-测试模块，6-错题题库，7-考试成绩系统。
具体实施方式
下面将结合本发明实施例，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。
如图1所示，一种学生学习情况分析系统，包括：
知识题库1，存储有学科知识点例题；知识题库1包括与教学大纲规定的各类试题，包括数学、物理或化学试题。
题目练习模块2，与知识题库1连接，从知识题库1获取例题，供使用者进行知识点测试；
分析模块3，与题目练习模块2连接，用于统计题目练习模块2的例题答对率，分析使用者的对各知识点的掌握程度；分析模块3根据使用者答题中各题目的知识点和题目的正确率对使用者的知识点掌握程度进行评估，并建立错题题库6。分析模块3还与考试成绩系统7连接，从学校模拟测试中获取学生的各知识点掌握程度。
学习规划模块4，与分析模块3连接，根据使用者对各知识点的掌握程度规划知识点佳学习路径；
测试模块5，与知识题库1和学习规划模块4连接，在学习规划模块4的控制下从知识题库1获取题目进行针对性测试，反馈学习者的学习效果。
上述一种学生学习情况分析系统的使用方法，包括如下步骤：
步骤一：题目练习模块2从知识题库1获取题目供使用者进行测试，分析模块3分析使用者的对各知识点的掌握程度；知识点掌握度的测试，根据使用者测试过程中答对题目的数量进行评测，答对该程度题目则增加一等级分数，答错该程度题目则减少该等级分数。
步骤二：学习规划模块4根据分析模块3分析的使用者对各知识点的掌握程度规划知识点佳学习路径根据知识点掌握度规划学习课程；学习规划模块根据分析模块分析的使用者的当前知识水平规划使用者佳学习起点和路径，提高使用者自主学习的能力。
步骤三：使用者根据学习规划模块4的规划进行针对性的学习；
步骤四：测试模块5对使用者进行测试，在学习规划模块4的控制下从知识题库1获取题目进行针对性测试，反馈学习者的学习效果。测试模块根据使用者在学习规划模块制定的学习路径下知识水平提供适合的学习测试题。
尽管已经示出和描述了本发明的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本发明的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本发明的范围由所附要求及其等同物限定。

章 系统概述
1.1 背景
传统的学籍管理方法由于分散管理，易发生数据丢失，劳动强度高，速度慢。使用计算机可以高速快捷的完成以上工作。特别是计算机联网后，数据在网上传递，可以实现数据共享，避免重复劳动，规范教学管理行为，从而提高了管理效率和水平。学籍管理信息系统以计算机为工具，通过对教务管理所需的信息管理，把管理人员从繁琐的数据计算处理中解脱，从而全面提高教学质量。
1.2 系统目标
1、 系统管理：包括用户信息（用户名、密码等）的添加、更改、删除和退出系统等功能。
2、 成绩管理：包括学生成绩管理（课程号、课程名、学号、成绩）的添加、更改、删除和查询（按学号、班级和查询全部）等功能。
3、 学生管理：包括学生基本信息管理。其中学生基本信息管理包括学生基本信息（学生编号、姓名、性别、所在专业等）的添加、更改、删除和查询（按学号、班级、专业、院系等）功能。
4、 课程管理：包括课程信息（课程号、课程名称和授课老师）的添加和删除。
5、 打印报表：包括输出学生自然状况、学生的各科成绩和补考学生报表。

自20世纪90年代以来，课外辅导日益受到学生和家长的认可，中小学辅导机构的发展与国民经济发展状况关系密切，国内消费需求旺盛为中小学课外辅导行业提供了良好的发展环境。目前我国中小学阶段在校生总数稳定在1．8亿至2亿左右，构成了我国课外辅导行业规模庞大的潜在用户群体。
从社会因素方面看，许多社会用人单位对求职者的学历要求日益增高，随着高校的纷纷扩招，大专、本科生早已不再吃香，许多学生一开始入学便把考研、考博、出国留学等定为奋斗目标。我国多少年来一直实施的是应试教育，应试教育是以考试成绩作为标准，评定学生优劣的一种非素质教育。虽然经过若干年的教育改革，努力向素质教育转变，但是择校考试、中考、高考这一系列教育评价体系依然是不可替代的，并在很大程度上决定着学生未来命运，所以学生们要想获得理想的工作，就必须拥有高学历。而现今社会竞争激烈而又复杂，往往在同等条件下，有一技之长的人比较容易成功，所以很多中小学生在完成课内学习任务的同时，不得不参加多种课外技能训练，比如乐器、绘画、舞蹈、专业性计算机技术、小语种外语等，不胜枚举。这也在很大程度上推动了某些校外培训机构的产生和发展。
从学校因素方面看，每年的升学率是卡在学校脖颈上的一道枷锁。升学率高不高，直接决定着学校的声誉，进而决定着学校的生源，终直接关系到该学校能否在名校林立、竞争激烈的环境中生存下去。所以，大多数学校都在搞解难班、奥数班、奥语班等类似的辅导班。即使校内不组织，大都也支持学生在校外参加类似性质的辅导班。
从学生及其家长方面看，大致分三类情况：一是学生学习能力强，课堂学习有余力，此类家长们当然不愿让孩子课余时间花在游戏和休息上，给孩子加压也是顺利成章的事。二是学生学习能力较弱，学校教的东西“消化、吸收不了”，家长们便急着到处找老师、家教、培训班给孩子补课，不惜一切代价为达到自己对孩子的过高期望而努力。三是学生处于中等水平，并没有补课的必要，也无余力学习新知识，但是看到其他同学纷纷参加，往往有攀比心理。而一些本不打算给孩子额外负担的家长们为了不影响孩子前途，迫于无奈随大流，宁愿自己节衣缩食也要让孩子参加课外辅导。这些家长望子成龙、盼女成凤的心情、过高的期望值和从众行为，成为课外辅导有偿服务存在与发展的温床。
基于以上几方面原因，“课外辅导”已从简单的课堂教学的延伸发展为席卷全国各地中小学，它在某种程度上满足了社会、学校、教师、家长和学生多方面的需要，并且是有一定正面作用的。透过现象看本质，我们应正确对待课外辅导，因人、因需而异。
总的说来，课外辅导的存在是教育适应市场经济条件的新产物，在我国的教育教学评价机制发生根本性改变之前，仍会长期存在。但是，中小学教育是基础教育，是学生养成教育的关键期。我们应引导正确、合理的课外辅导成为学校课程的有益补充，成为适应学生个体差异，能够因材施教的一个重要措施，从而使学生养成良好的学习习惯，达到叶圣陶先生所说的“教是为了不（需要）教”的目的

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