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    唐山学生成长发展报告管理系统定制

    更新时间:2020-09-10   浏览数:12
    所属行业:项目 技术 软件开发
    发货地址:山东省济南历下区  
    产品规格:
    产品数量:9999.00套
    包装说明:
    单 价:10000.00 元/套
    2、研究的目标
    (1)通过实践研究,切实转变教师的教育观念,提高教师的育人水平和研究能力。
    提升教师的教育理念,增强老师与家长的合作能力;通过学校与老师的共同努力,增强家长与学校的合作意识,从而达到提升学生综合素质、提高办学质量的目标。终使家庭与学校形成合力,达到教育的统一。
    (2)通过实践研究,切实转变家长的教育观念,提高家长的育人水平和育人技巧。
    进一步发挥家长在活动中的主体作用,给家长们以“益、多角度、新视角、新思维的亲身体验,造就一支具有较高水准的家长队伍,创建一批符合时代需要的新型家庭。充分发掘家庭和社会教育资源,保证家庭教育与学校教育的连续性、持久性和协调性。
    (3)探索出家校合作的有效途径,促进学生全面健康的发展。
    通过对学校教育与家庭教育有机结合策略的研究,提升学校“服务家长”的观念,拓宽学校家庭教育指导活动的新思路,探索学校家庭教育指导活动的新途径,促进教师和家长转变教育观念,积累学校教育与家庭教育有机结合新模式的理论和实践经验,提高教育教学水平。为提高教育教学整体质量提供有益的尝试,由此促进教师、家长、学生共同发展。
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    (四)标志性成果评价(20%)
    1.界定:标志性成果是指能够反映学生综合素质发展状况的各项实证性材料。主要是指各级教育行政部门及学校组织的各项具有教育意义的展示活动、志愿服务活动和比赛活动。学校每次大型活动(全员参与)组织结束后,获奖人数不超过参赛人数的30﹪(人数少的活动根据实际情况颁发证书),获奖项目为标志性成果,在校内公示。
    A.“综合荣誉”是指良好学生(学生会及班)、三好学生、良好团员、良好团。
    B.单项类是指:
    ①科技活动类(包括信息学竞赛、电脑制作、机器人大赛、科技创新、发明创造、创新实验大赛、航模比赛)。参加教育行政部门组织的电脑制作与机器人大赛、科技创新大赛、青少年信息学奥林匹克竞赛的获奖成果。
    ②社区服务、社会实践、研究性学习类。参加社区服务活动的良好组织者及在社区岗位的成果。参加社会实践活动及在综合实践基地集中学习的成果;开展小课题研究性学习的成果,包括过程记录和研究报告。
    ③文学创作类。刊物上发表的文章及作品,即在校报校刊或教育行政部门、学术团体编印的正规书刊发表的文章,在公开出版的报刊和书籍上发表的文学作品等,教育行政部门组织的征文比赛获奖文章。
    ④艺术表演类。学校及门组织的参加各种表演,获得证书。包括唱歌、舞蹈、器乐及相声小品表演等。
    ⑤体育运动类。体育考试成绩及各类比赛获奖成果,即参加县市区教育行政部门统一组织的体育考试成绩及参加学校、教育行政部门组织的中学生运动会,获单项奖或集体奖的获奖成果。
    ⑥社团活动类。参加各种社团活动,活动期间表现良好,取得成果,被评为“良好社团成员”。
    ⑦演讲、诵读、辩论、配音、书法、绘画、摄影、手抄报制作等。即在学校、门组织的 “艺术节”、“文艺汇演”、“诗文诵读”、“百家讲坛”、“学生论坛”、“辩论会”、“演讲会”、摄影展、书画展的获奖成果。
    活动以学校或门组织的为准。不包括以下内容:单纯由学会、协会及组委会等民间组织的竞赛及活动;教辅类报刊组织的征文活动;艺术类考试等级证书。
    部分活动级别归属:
    ①潍坊学院报、潍坊医学院报、齐鲁文学征文等归属于校级征文。
    ②潍坊市航模协会组织的比赛、潍坊诺贝尔少年科学院科技创新归属于校级科技活动类。
    ③潍坊市中小学综合实践活动的活动归属于校级社会实践类。
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    10.教师对学生作业前的预习、作业的订正缺少指导和检查、督促。
    从调查中发现:目前绝大多数家长对子女的学业期望值很高,在家长对子女的学业期望上,绝大多数家长认为,管好孩子学习,是家庭教育的位职责,至于其他教育则是其次,但对于如何管理和怎样进行辅导则束手无策。对孩子的起居与作息还比较重视,要求孩子主动做家务,自己学会管理自己。调查结果也表明:家长大多缺乏与孩子的交流,缺少对孩子正确的思想教育。要教育好孩子,首先就要了解孩子,父母与孩子心灵的沟通是实施良好的家庭教育的基础。有相当一部分家长不能配合教师对孩子进行教育,许多家长认为,他们的任务就是给孩子提供吃穿,学习教育是学校和老师的事情。有一大半的家长很少检查孩子的作业,更不要说辅导孩子功课,问孩子学校里的事了。通过研究,我们更加明确了什么是“家校合作”。即“家校合作”是一种家长受教育的过程,使家长提高自身素质的过程,也是一种公民教育,其参与过程也是家长树立意识和责任意识的过程;家校合作还是教育工作者受教育的一个过程,也是其他相关人员学习的过程。同时,我们对“家校合力”也有了深入的理解。我们认为“家校合力”使家庭教育和学校教育成为一个一致的过程,不仅表现在二者在儿童培养目标上的一致,而且表现在家庭的支持,学校尽全力帮助家长解决在教育子女过程中遇到的各种问题。通过研究,在实验中,我们通过学习,提升了对家校合作的理性认识。认识到,家长和儿童的特殊关系决定了家长在儿童的身心发展中起着非同一般的作用,家庭教育的优势和家长的教育力量是其他教育难以具备的。父母的要求,往往能成为孩子生活的准则和行为的规范;父母对周围任何事物的态度、评价、标准都可能成为孩子评价是非善恶的依据。
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    (一)日常评价
    各班制定《班级日常管理评价方案》,结合学校常规管理进行,重点关注学生良好学习习惯、行为习惯的养成情况;参加社团活动、社会实践、社区服务、研究性学习以及参加中小学生综合实践基地学习情况。使初中学生综合素质评价工作成为加强学生管理、促进学生全面和有个性发展的有效手段。(二)学生成长报告的检查管理
    1.检查内容:是否在规定时间内进行有关内容的录入;录入内容是否符合要求。
    2.检查方式:由管理员在开学初、期中、期末前三个时段,对各班学生、教师的填写情况进行检查。
    3.管理措施:凡不能在规定时间内录入的学生,其未录入部分的成长记录为空白;凡填内容不符合规定、故意乱填的学生,其初中阶段综合素质评价认定为写不合格;德育处、教导处将检查情况予以通报批评并纳入班级量化。
    四、学生学期综合素质评价工作的操作流程
    学生学期综合素质评价包括:日常评价(35%);学期末评价(35%);学业成绩(25%);标志性成果(5%)。
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