本系统主要功能模块有：评价指标管理，基本信息管理，学生自评、互评、教师评、家长评，过程性评价，写实记录，标志性成果，学业成绩，综合素质评价档案等。
评价指标管理
包括评价维度、评价项目、评价标准的设置，可以由学校自由制订。也可以由教育局通过本系统向学校下发。系统提供丰富的评价指标库、评价指标案例供学校参考。学校设置的个性化评价方案也可以共享到云端，供其它学校参考借鉴。系统提供用户在线交互功能，不同的用户可以通过本系统在线交流有关学生综合素质评价管理方面的经验、方式、方法，以及系统使用方面的技巧等。
基本信息管理
用于维护学生、教师、班级、部门的基本信息。支持批量导入导出。也可以通过接口从第三方平台直接获取基本信息。基本信息是进行学生综合素质评价的基础，需要保证准确。对于经常出现的学生转入、转出、分班、任课表调整等情况，系统提供简便的操作方法，方便我们随时更新相关信息。支持批量更新。
学生自评
每位同学按要求在各个维度和评价指标上对自己的表现做出评价。维度和评价指标是学校可以灵活设置的。评价周期也可以是任意设置的。对于学生自评可能存在的不够客观的问题，可以通过设置适当的自评权重来解决。同时，学生可以按学校要求随时上传、记录本人的写实记录，记录本人参与的活动，获得的成果，感悟与心得等。
同学互评
每位同学可以对自己的同学（部分或全部）做出评价。评价针对不同维度和评价指标。维度和指标由学校任意设置，评价周期不限。系统支持小组评、全班互评，支持任意分组。对于可能存在的恶意评价或明显不正常的评价，系统也提供相应功能对数据进行过滤和处理。对于某些评价项上，大部分同学表现相同或相近的，如道德品质相当的部分，系统提供批量评价的功能，大大提高评价效率。
教师评
班主任、每一位任课教师可以从自己的角度对自己任教的每位同学各方面的表现做出评价。可以针对性的让每位老师只评价自己了解的方面，使的结果更加客观真实。评价项目、评价周期可任意设置。通常，评价关系与教师的任课按排是一致的，所以，系统提供导入任课表的功能，可一次性生成多个班、整个年级、整个学校的评价关系，不需要针对每个老师进行设置。
家长评
家长可以对自己的孩子在各方面的表现做出评价。支持图片等附件上传。家长对孩子成长的记录也可以在这里发表和上传。家长对孩子的评价同时是家校沟通的重要渠道，除此之外，学校还可以通过发布问卷调查的方式获取家长各方面的反馈。
过程性评价
过程性评价是一种重要的评价形式。评价人可以针对学生的日常表现随时做出评价，所做的评价将被累计。教师可以通过过程性评价实时记录学生各方面的表现。日常评价所积累的数据和信息将更加具体的反应学生成长发展过程。同样，过程性评价也可以再分为自评、互评、教师评、家长评等，由学校根据实际需要自由设置。
写实记录
学生本人可以在管理员设置的时间段内录入个人的写实记录，家长、老师也可以为学生录入。可随时记录学生的日常行为规范养成情况和突出表现。针对每一条写实记录，同学、老师可做出评价。在此基础上方便学校和教师整理遴选具有代表性的活动记录和典型事实材料。写实记录中的获奖、成果部分，由相关老师审核、公示通过的，可生成标志性成果。
综合素质评价档案
系统可以为每位同学自动生成每个学期、每个学年、整个学段的综合素质发展档案。档案中的信息可充分反映学生综合素质各方面的发展情况。每个地区或每个学校的档案格式会有所不同，对此我们可以提供个性化的档案定制服务。档案可以导出为多种格式的文件。

基于大数据的学生综合素质评价系统
导读
清华附中的学生综合素质评价系统全面描绘学生成长过程，勾勒学生发展轨迹；与教师的日常教学紧密相连，利于教师引导学生深度学习；提供客观的大数据信息，助于学校提高教育教学管理水平；面对中高考改革的要求，该系统可以满足不同班型的设计管理，如行政班、课程班（选课走班）、活动班（综合社会实践活动）的设置，并能保持良好的教学管理效果。
系统建立过程与方法
阶段：确定指标
通过聚类和相关性分析，确定对学生发展至关重要的“高影响力”活动。通过总结归类，学校将“高影响力”活动分为八个部分——
“社会公益及志愿服务”、“学术志趣及偏好发展”、
“艺术素养及特长培养”、“体质健康与体育锻炼”、
“感动感悟与交流沟通”、“读书分享与人文思索”、
“社会调查与勤工助学”、“阶段小结与个人反思”
第二阶段：构建模型
结合相关教育理论，构建学生综合素质生成性评价模型，建立了包含9个模块46个维度的行为记录内容，全面记录学生校内外的成长轨迹。
所有记录均要具有写实性、客观性、过程性，注重以学生行为为依据，注重学生成长的过程性与发展性，注重参与主体、评价体系、结果呈现和发展趋向的多元性，注重从数据中挖掘学生未来发展的潜能和倾向，为每一个学生的个性、自主、健康和全面发展创造条件。
第三阶段：建设系统
依据模型，利用互联网、云计算与大数据分析手段，建设学生综合素质评价系统。
2012年起，清华附中借助互联网、云计算和大数据技术研发了学生综合素质生成性评价系统的实验版，实现了云计算、大数据与综合素质评价相结合，利用信息技术深度挖掘教育数据价值，充分发挥“评价过程”的影响力。
第四阶段：系统优化
依据国家政策和实践不断完善系统，先后推出了学生综合素质评价系统的1.0版本、1.5版本和2.0版本。系统不断优化，逐步完善。
系统核心作用与特点
过程性
着眼于学生的成长规律与学习生活轨迹，在此基础上发现学生的个性特长，帮助学生真实地了解自我，并在过程中不断改进提升，发展自我。注重非预期的结果，注重学生发展的增量，注重“诊断”而非“结论”。
多元性
参与的主体多元：在系统使用过程中，学生、教育主管部门、教师、家长和社会组织等多元主体共同参与。
评价的维度多元：按照学生的成长规律与学习生活轨迹，设计9大模块、46个维度的记录内容，并且在实际的使用过程中，还可因地制宜地调整模块与维度。
评价的结果多元：评价的结果能够用多种方式呈现，高一级学校可以根据人才选拔需求设计特色评价方案。
实测性
“实地”：动态量化
动态调整系统指标，切实指导教育教学；动态调整模块或维度的权重，服务高校、高中招生。
“实时”：全息画像
系统通过对学生行为数据的实时记录，深度挖掘纵向数据，可以实现勾勒学生发展轨迹、预测学生发展趋向、对学生进行个性化指导和帮助的功能。
评价系统效果
01 激励学生全面而有个性地发展
系统的评价维度细致、明确、有针对性。
02 服务学校教育教学工作的改善和提高
课堂教学效果明显提升，促进学校管理。通过系统，学校管理员能关注不同年级学生的水平和特色，关注不同班级的素质模块分布，也能关注班级在年级中的水平。
可基于大数据分析不同学段的学生特点，有针对性地调整此学段学生的教学过程与活动。
03有效服务各级各类学校选拔人才的工作
上一级学校可按照自身特点与需求，制定自身的人才选拔方案。
通过维度、重要奖励等标签快速筛选，重新排名生成报告单以迅速选定学生，还可根据自身要求与往年经验动态调整搭建提取模板，快速生成学生报告，减轻录取工作量。
04服务教育主管部门科学决策，指导教育事业发展
省、市和区（县）各级教育主管部门，可实时监测查看下级区域的综合素质评价发展情况，包括区域内所有学校学生的素质模块分布和综合素质评价使用排名等信息，还可按照需求精确查看某一地区、某一学校、某个年级、某位具体学生的模块分布情况，并基于持续性的数据进行发展趋势的分析。
这些信息的获取和分析，是各级教育主管部门对所辖区域内的教育教学情况进行监测的重要手段之一，能为其后续作出科学的、符合本地实际的教育决策提供非常重要的参考依据。

2020年这场突如其来的疫情，改变人们了很多生活方式，对于教育管理部门与学校，教师，学生，家长来说，集体上网课无疑是全新的一种现象。
教育管理部门与学校开创了全新的网络教学模式； 教师开启了全新的网络教学方法；学生在适应新的学习模式。家长在努力营造家庭学习条件、氛围。
但是，两三个月的居家网络学习，学生的学习成果为何会参差不齐？学生自律情况？八点能做到电脑前的人数比率？吃早饭的比率？高低年级有多大比例需要家长陪着学习？游戏时间有多少？运用电脑成熟度是否影响学习效果？家中配备打印机比例？学习平台登录是否顺利？利用QQ学习比率？网络考试重视成度. 家长监考比率，提交情况？体育老师布置课程是按要求保质保量完成的，还只是为了交作业拍照上传？音乐课能否跟着老师节奏演唱打拍，还是当成看电视？美术、物理、历史……很多各种各样多层级的情况。
教师的千丝万缕诸多工作……几家欢喜几家忧的各种现象……如何做调查？如何做改进？如何知道哪种现象是通病，哪种现象是个别？四方（门、教师、学生、家长）的宝贵建议与评价，将是门制定政策，改进方法，提升网络教学效果或者以备后患的重要途径。
我公司根据多年学生综合素质评价的架构与思路，能给门与学校快速准确全面提供综合评价服务。为决策提供有力的数据支持！

学生综合素质评价管理系统过程性评价
系统能够方便的实现过程性评价。评价人可以针对学生的日常表现随时做出评价，所做的评价可以按时间段累计结果。教师或其他参评人可以通过过程性评价实时记录学生各方面的表现。日常评价所积累的数据和信息用于具体的反应学生成长发展过程。过程性评价按评价类型可以分为自评、互评、教师评、家长评等，由学校根据实际需要自由设置。
学生综合素质评价管理系统写实记录
学生本人可以在管理员设置的时间段内录入个人的写实记录，家长、老师也可以为学生录入。可随时记录学生的日常行为规范养成情况和突出表现。写实记录可以针对不同的维度分别进行。针对每一条写实记录，同学、老师可做出评价。在此基础上学校和教师整理遴选具有代表性的活动记录和典型事实材料。写实记录中的获奖、成果部分，由相关老师审核、公示通过的，可生成标志性成果。

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