六、建设计划及当前进展
全国中小学生学籍信息管理系统将统一采用组织开发的系统，年内全部建成，实现全国联网运行。根据工作计划，各省（区、市）要在今年8月底前完成系统部署工作，在9月底前完成全部学生数据的采集，10月底前所有数据进入国家系统。申请继续使用自建系统的省市，经评审同意后，要在今年年底前完成自建系统对接改造，实现实时数据交换，全面纳入国家系统开展学生学籍管理工作。
截止目前，全国已有内蒙古、辽宁、吉林、浙江、福建、河南、湖南、广东、广西、海南、重庆、贵州、甘肃、宁夏等14个省市完成了系统部署；河北、山西、内蒙古、辽宁、吉林、黑龙江、福建、河南、广东、广西、海南、四川、贵州、西藏、甘肃、青海、宁夏、兵团、北京、浙江等20个省市基本完成了数据采集或数据补录工作；内蒙古、吉林、河南、广东、广西、海南、贵州、宁夏等8个省市的3520万学生数据已进入全国系统。

定义编辑
推行学校信息管理系统的应用是进一步推进学生学籍管理规范化、电子化、控制辍学和提高义务教育水平的重要举措
产生背景编辑
档案的管理对于学校的管理者来说至关重要，是高等学校非常重要的一项数据资源，是一个教育单位不可缺少一部分。特别是近几年来，国家政策的调整，我国高等院校大规模的扩招，给高等院校的教学管理、学生管理、后勤管理等方面都带来不少的冲击。其包含的数据量大，涉及的人员面广，而且需要及时更新，故较为复杂，难以单纯地依靠人工管理，而且传统的人工管理方式既不易于规范化，管理效率也不高，目前我国各类高等院校中还有相当一部分学生档案管理还停留在纸介质的基础上，尤其是中、小学对学生档案的管理更是落后，这样的管理机制已经不能适应时代发展的要求，其管理方法将浪费许多人力和物力。随着科学技术的不断提高，计算机科学与技术日渐成熟，计算机应用的普及已进入人类社会生活的各个领域，并发挥着越来越重要的作用。这种传统的手工管理模式必然被以计算机为物质基础的信息管理方法所取代。
作为计算机应用的一部分，使用计算机对学生档案进行管理，有着手工管理所无法比拟的优点，如：检索迅速、查找方便、可靠性高、存储量大、保密性好、寿命长、成本低等。这些优点能够极大地提高学生档案管理的效率，也是学校向科学化、正规化管理发展的必要条件，更是各个高等院校与世界接轨的重要条件。

图 管理员老师审核任课老师调课
在线计算教师工作量又快又准
l 一名教师同时给多个班级上相同课程的工作量是多少？
l 主讲教师与助教老师同时上一个班级课程的工作量分别是多少？
l 多名教师同时上一个班级课程的工作量是多少？
l 任课教师周末加班课时该怎么统计？
为提高教师的工作积极性，体现多劳多得，劳好多得，客观公正地衡量教师的工作量，各职业院校一般都需要定期统计教师工作量，作为学院对教师考评的一项为重要的指标。但随着学院招生规模的扩大和教师团队的扩充，工作量统计的数据则更是凸显庞大，统计员工作任务繁琐又艰巨，学院急需通过智能化、电子化的信息化技术方案进行上述问题的解决。
依能智慧校园管理平台YNedut学时管理系统，帮助学院轻松统计任课老师教学课时。依据学院课时要求和教学计划以及对每一节课设置的教学方案，管理员老师可一键生成学时统计表，让学时管理工作变得简单又轻松。当出现教学计划外的课时，任课教师可在线进行学时申报或取消，自由灵活度极高。

二、安脉新高考3+3质量分析
　　新的高考方案的颁布，高考学科的评分和评价方式都进行改变。此外，学校走班制的教学，将打破传统按行政班进行教学评价的模式。有的省、市采用的是新高考3+3模式也就是语、数、外三门再加上从物、化、生、政、史、地六门中选择三门参加高考，系统根据该新高考改革方案的要求和各学校日常教学对教学班质量分析的要求，全新打造符合各省、市新高考需求的安脉新高考3+3质量分析系统。
安脉3+3质量分析系统从学业水平考试成绩分析、学科质量分析（按教学班分析）、总分质量分析（按行政班分析）、质量分析与双向细目表分析、质量跟踪分析等多个角度对新高考改革后教学班和行政班的教学质量进行质量分析与监控。可分为折算前、折算后两种形式。
新高考3+3质量分析功能图
（1）分析报表呈现形式
3+3质量分析多报表呈现叠加
（2）学业水平分析
系统对学生高考科目的等级（选考）的等级成绩进行记录和分析，可按班级和教师进行质量分析。通过对历届学生的等级（选考）科目成绩的跟踪分析，可形成与学校实际情况相符的等级划分比例，为学校后续质量评估提供参考。
表现形式举例：等级（选考）科目人数比例分析
（3）学科质量分析（可按教学班、行政班分析）
学科分析对等级（选考）、合格（学考）各教学班的各学科考试进行综合质量分析，并以四分位箱体图对各班级的水平结构进行分析。更多分析要求参照上述常规质量分析中的质量横向分析、质量纵向跟踪、知识点目标达成度分析。
表现形式举例：单科档次和四分位分布
对于等级（选考）学科的教学班可进行五档十一段或者五档二十一段等方法分析，档次可按人数比例或类似山东模式的划分。
表现形式举例：5档11段（21段）分析
（4）语数外总分分析
表现形式举例：语数外总分分析
表现形式举例：语数外四分位盒须图
可按行政班对学生语数外三门核心科目总分进行分析，帮助教师了解班级学生的学习水平结构，为进一步分层教学提供参考依据。
（5）选考单科（物、化、生、政、史、地）与语数外对比分析
表现形式举例：选考单科与语数外对比分析
通过常规学科之间的相关性，初步了解与语数外核心科目的差异状况。
（6）加三学科与语数外对比分析
表现形式举例：组合内分析
表现形式举例：组合间分析
通过组合间和组合内分析，比较各类三门选考（等级）组合总分与语数外总分之间在整体位置上的差异状况，反映组合之间优、劣势状况，为往后的学生选课提供参考服务。
（7）新高考3+3总分质量分析
表现形式举例：上线情况
表现形式举例：线上临界点学生

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