二、学生成长报告册及综合素质评价方案的基本内容
1.客观公正的记录学生在校三年学习过程中道德品质与公民素养、学习能力、合作能力、运动与健康、审美与表现、创新与实践方面的成长足迹，反映学生的个体差异与特长。
2.客观公正的进行学生综合素质评价。以“日常评价”为基础，实行“日常评价、期末评价、学业成绩、标志性成果”相结合，家长、教师、学生共同参与的多元评价，体现与平等，突出过程性管理，如实反映学生的发展状况。
3.科学的形成综合素质评价结果，完整的保存学生成长过程记录，解决大量的数据计算和学生档案保存的难题。

6.审美与表现
审美与表现包括：审美情趣与艺术素养。
7.创新与实践
创新与实践包括：创新精神，兴趣特长，信息素养三方面。
8.标志性成果：
综合荣誉及单项荣誉。（详见后文标志性成果评价）
标志性成果的录入
以上各项标志性成果，由各组织部门根据规定格式进行统计，分期中、期末前两次汇总到德育处或者教导处审核、赋分后导入评价系统。
学生获得的除学校及教育行政部门组织的外，其他标志性成果由学生本人及时录入系统（只在学生成长报告中存档，不加分）。

2、研究的目标
（1）通过实践研究，切实转变教师的教育观念，提高教师的育人水平和研究能力。
提升教师的教育理念，增强老师与家长的合作能力；通过学校与老师的共同努力，增强家长与学校的合作意识，从而达到提升学生综合素质、提高办学质量的目标。终使家庭与学校形成合力，达到教育的统一。
（2）通过实践研究，切实转变家长的教育观念，提高家长的育人水平和育人技巧。
进一步发挥家长在活动中的主体作用，给家长们以“益、多角度、新视角、新思维的亲身体验，造就一支具有较高水准的家长队伍，创建一批符合时代需要的新型家庭。充分发掘家庭和社会教育资源，保证家庭教育与学校教育的连续性、持久性和协调性。
（3）探索出家校合作的有效途径，促进学生全面健康的发展。
通过对学校教育与家庭教育有机结合策略的研究，提升学校“服务家长”的观念，拓宽学校家庭教育指导活动的新思路，探索学校家庭教育指导活动的新途径，促进教师和家长转变教育观念，积累学校教育与家庭教育有机结合新模式的理论和实践经验，提高教育教学水平。为提高教育教学整体质量提供有益的尝试，由此促进教师、家长、学生共同发展。

为深入了解学生在校期间的成长发展状况，持续研究学生在社会属性、学习需求、学习行为等方面的群体性特点，建立健全以学生成长发展为视角的追踪调查体系和数据收集平台，学工部于2017年启动了学生成长发展追踪调查。此项调查以本科生入学为起点，贯穿大学四年直至毕业后一定阶段，分为0（大学新生入学前）、1（一年级结束）、2（二年级结束）、3（三年级结束）、4（四年级结结束）、4+（学生毕业后的一定周期）六个阶段，以系统性的滚动调查，持续观察学生成长路径、追踪学生发展质量、评价学生工作对学生素质养成、道德增值的贡献因子，教育“黑箱难题”。
本次调查工作于2018年4月启动，分别面向2018级开展“0”阶段调查、面向2017级开展“1”阶段调查。其中，面向2018级的调查已以新生预报到系统为依托进行数据收集，共收回问卷2091份，调查覆盖率达到98.4%。经过近三个月数据清洗整理、统计分析，形成《2018对外经济贸易大学学生成长发展追踪调查报告﹒新生篇》。
调查报告共分为四个部分，用详实的数据全面展示了2018级学生的基本情况、入学前经历和学生成长发展现状，深入挖掘了学生升学选择、思想与价值观、大学规划与期待、心理健康状况等方面的整体情况；在第四部分的专题研究中，结合校训形成博学、诚信、求索、笃行四个篇章，分别就高中教学模式对大学学业规划的影响、家庭教育对学生道德价值观的影响、新生对辅导员支持的诉求差异化、思想教育参与兴趣度影响路径进行了系统分析。
相较2017年而言，本次调查在问卷测评体系的科学性上做了进一步完善，邀请了北京大学相关领域专家给予指导，更加遵循学生成长发展规律；在研究报告方面，扩展了心理测评和专题研究章节，分析维度更加全面。
通过研究发现，我校2018级新生呈现出五大特点：，高中教育质量高，课外活动经历丰富；第二，升学动机明确，升学选择结果满意度高；第三，自我评价较高，道德认知多元，思想觉悟高；第四，职业生涯规划意识高，参加班级和建活动意愿度高；第五，整体心理状况良好，相关指标与上年基本持平。
下一阶段，学工部还将继续完成2017级学生“1”调查数据的分析研究，形成调查报告。学生成长发展追踪调查还将持续进行，通过逐年滚动，协同开展纵向追踪与横向对比研究。希望通过科学、系统、持续的调查建立覆盖全体本科学生的成长发展全数据平台和研究体系，为学生管理发展改革、人才培养质量提升提供决策依据和信息资料，助力学校“双”建设。

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