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    蚌埠新高考成绩分析与教师综合考评系统定做

    更新时间:2020-09-05   浏览数:15
    所属行业:项目 技术 软件开发
    发货地址:山东省济南历下区  
    产品规格:
    产品数量:9999.00套
    包装说明:
    单 价:10000.00 元/套
    统一登录采用“统一规范,统一代码,统一接口,统一认证”,提供标准化、规范化的数据接口 架构及部署数量采用B/S结构,通过数据层、应用服务层和WEB服务层实现数据、业务逻辑和用户界面的结构与系统平台互通 跨平台服务端支持Windows或Linux等操作系统,支持集群部署和负载均衡。支持多种常用终端 安全性系统具有完备的用户权限管理功能,禁止超越权限的操作。保护原始数据保护系统免遭破坏 稳定性系统平台在用户数和并发数增加后,仍能保证访问速度和访问稳定性 简单易用简化操作步骤,有相对统一的操作方法,降低系统学校管理员的学习成本普通用户如学生、教师免培训即可操作 准确性保证评价数据、评价结果的准确性。原始评价数据、各类评价结果、终评价结果之间有清晰的逻辑关系 数据共享和对接实现与招标方指定系统的数据共享和对接管理。提供规范的数据接口及文档 日志管理系统日志中记录所有用户涉及查询、更新数据库的操作。可查询每一个用户的操作记录
    为进一步深化学校管理体制改革,逐步建立和完善与新体制相适应的考核评估机制,科学贯彻落实县教育局确定的“促进教育公平,提高教学质量”的教育教学工作目标,鼓励广大教师爱岗敬业、无私奉献,加强学习研究,促进教师专业发展,提高工作的主动性和积极性,特制定本考核方案。
    一、考评对象:全体教师。
    二、考评内容:师德、能力、考勤、实绩四方面。
    三、考评形式:定性与定量结合,考核与群众评议结合。
    四、考评办法:每学期对各部分内容通过定量与定性考评方法换算成一定的分值,以累计积分的形式量化教师工作情况。
    五、考核原则:
    1、科学性原则:各项考核指标及分值的确定,要科学合理,符合学校工作的特点,力求明确具体易于操作。
    2、法规性原则:考核方案要符合《教育法》、《教师法》及上级主管部门的有关规定,通过学校教代会审议通过。
    3、发展性原则:对教师考核目的是为了调动广大教师的积极性,所以既要考量终结性结果,又要考察形成性过程,全面分析,归纳作出恰当的评价。
    4、公正公开原则:对教师的考核要从实际出发,做到客观公正,对教师一视同仁,不偏不倚,标准面前人人平等;考核工作各环节加强监督,层层把关,做到“四公开”,即考核标准公开,考核方法公开,考核过程公开,考核结果公开。
    5、注重教学和实绩原则:突出教师工作的核心——教学工作,突出教师在本职岗位上做出的成绩和贡献。
    六、考核内容与方法:
    (一)师德:(10分)
    根据《左权县中小学教师职业到的考核实施办法》(左权县教科局左教办【2013】58号文件)相关规定,采用百分制。按照“爱国守法10分,爱岗敬业21分,关爱学生15分,教书育人18分,为人师表24分,终身学习12分。”以上六项内容进行评价,具体评价细则参照《左权县中小学教师职业道德考评参考标准》。评价方式分为:测评和量化得分。(具体考核办法见附件1:《石匣学校教师职业道德考核办法》
    (二)考勤:(10分)
    1、严格执行石匣学校《教职工请销假制度规定》,对规定天数内的婚假(本人、子女),女同志产假,丧假(父母、配偶、子女),按上级文件精神执行。每学期请假3天不扣分;超过3天,每请一天扣0.5分,每旷工一天扣2分,迟到或早退一次扣0.2分。县、乡校突击查岗不在校者一次扣2分。请假累计3节课按0.5天计,请假累计5节课按1天计。本学年内如果教职工家里有孩子读初三高三的、教职工本人因病忌口不能吃食堂饭中午确实需要回家的,上午离校时间不得早于11:30,下午上课前必须到校。如果上午早于11:30离校,每天记0.5节课假,下午迟于上课前到校的亦如此。
    2、无故不参加学校组织的大型活动、考试、阅卷、外出培训、各种会议、开学报到,一次扣1分。
    3、因父母、子女、配偶重大疾病,确需陪护的,每学年可销假7天,7天内不扣分,超出7天按事假对待,但必须提供县级以上医院诊断证明和病例复印件。
    4、因公事(会议、培训等)占用节假日的,可在请假天数中冲销,但于本年度内。
    (三)能力(20分)
    1、各项业务:(12分)
    (1)教案:(4分)
    教师要按学校自行设计的活页教案编写要求认真编写能体现“三步六环节”课堂教学模式的教学预案,每天要认真设计一课时详细教案,(小学部教师语文、数学学科;初中部教师全部学科),其余课时可略备。每周作文讲评课要写出详细预案。做到课课有教案,科科有教案。教案要突出实用性、针对性和可操作性;教学目标中必须有德育渗透内容,文科要求节节有,理科要求单元有,并要求用红笔勾画出来;教后记要求要针对教学预案写出科学、规范、有指导意义的内容,不能千篇一律,留于形式。其中:教案编写节数2分,教案编写实用性、创新性1分,教案编写科学规范认真1分。
    (2)作业:(4分)
    教师要在认真精选作业的基础上,再布置给学生去做,防止作业布置的随意性。做到科科有作业本,小学要求课课有作业,初中、历史、生物、地理检查目标检测作业,其余科目检查作业本上作业,日清周练作业要每日批改。其中批语详实有指导性、激励性、针对性1分;作业本和日清周练全批全改的1分。作业量及学生书写1分;错题改正与教师二次批阅1分;
    要求小学1-2年级每周写话一篇;3—6年级,每周作文一篇;小学作文或写话每学期不少于10篇。7-9年级作文每学期不少于8篇。每缺一篇作文或写话扣0.2分。
    (3)听课笔记:(4分)
    按规定要求听评课,并能认真记录讲课内容,写出规范的听课意见。教师每学期听课不少于20节,每少一节扣0.1分。教师听课教导处要及时真实记录检查,听课节数按教导处实际记录为准。不准课后补写听课笔记。
    (业务考核办法:平时考核、期末考核各占50%。各项业务两期均分为年终积分。按照《石匣学校教师业务评分标准》由教导处组织各教研组长考核。加强平时的督促检查、考核工作,每次检查后要做好语言描述性记录并明确写出所得分数。)
    2、校本教研:(4分)
    (1)论文撰写(1分)
    积极总结交流教改经验,认真撰写教改论文,每个教师每学期必须上交一篇高质量的“三优” 论文或“电教”论文和一篇《左权教研》稿件。凡获得国家、省、市奖的论文,分别记1、0.5、0.3。在本年度内,凡在县刊物或《左权教研》上发表的论文,每发表一篇加记0.2分,良好奖以上生效,2分封顶。
    (2)公开教学(2分)
    积极参加各级各类教学竞赛活动,凡参加者,每次记0.5分,获得县以上奖励的加记1分。以上奖项凭本学年证书和上级文件生效。2分封顶。(以教导处资料记录计分)
    (3)计划、总结和其他资料(教学反思、课例、优质教案、学习体会等)(1分)
    每学期初制定出学期教学工作计划,期末写出教学工作总结,按要求写出教学反思、课例、优质教案、学习体会等。(按时交一次得0.1分,否则不得分,可累计记分,高不超过2分)。
    3、继续教育工作(2分)
    积极参加继续教育学习,尽快提高学历层次,努力提高自身素质。积极参加县师资股、进修校组织的、过关达标活动,认真填写《教师专业成长手册》全部合格、过关达标的记满分。不合格、不过关的不计分。
    4、电化教学和网络教研(2分)
    充分利用学校现有的电教资源,开展电化教学,积极参加省市县组织的各种电化教学培训学习,撰写电教论文。(按照附件2《石匣学校网络教研考核方案》得分。)
    (四)实绩(60分)
    小学部
    1、代两门主课的教师每门各占50%,一主一副的教师主课占70%,副课占30%。
    2、学科积分在全县9所一贯制学校排队,按名次得分记。
    教学成绩考核:学期占50%,第二学期占50%。
    学科积分=均分×70%+及格率×20%+良好率×10%
    初中部
    代一门主要学科的占100%;代两门主要学科的各占50%;主副课兼代的主课占70%,副课30%;代一门主科两门副科的主科占70%,两门副科各占15%;初一、二教师按照学科均分×30%+合格率×30%+良好率×30%+特优率×10%,四项积分在九年一贯制学校排名对应得分计入成绩。初三年级学期教学成绩与初一二教师考核方法相同,第二学期成绩分3部分组成:
    1、名次得分:(占50%)按照(学科均分×30%+合格率×30%+良好率×30%+特优率×10%)
    2、加上完成指标任务得分的30%。
    3、式考核得分的20%计入成绩。(第二学期《中考质量目标考核方案》见附件4)。
    说明:
    1、初一、初三所有科目均为中考科目,均为主科。初二除生物、地理外均为主科。小学主科为语文、数学、英语,副科为科学、品德。
    2、中小学对比家数为乡镇9家九年一贯制学校。
    名次得分表:
    名次
    1
    2
    3
    4
    5
    6
    7
    8
    9
    得分
    60
    58
    56
    54
    52
    50
    48
    46
    44
    (五)奖惩分
    1、中小学教师兼任图书、理、化、生、音美、科学仪器、电教管理员、体育器材管理员、务工作、卫生防疫工作的加记0.5分。兼任学校管理工作(少先队辅导员、团支部、学科教研组长、食堂库管员、出纳)各加记1分。未完成学校或上级门安排的工作任务的,酌情扣分,不完成学校或上级门安排的工作任务的,不计分。此附加分不累计加分,只记高分。
    2、前进幅度:中小学教学成绩第二学期期末考试成绩在期期末成绩基础上,保留前两名的记1分,二名以后的每前进1名,加记0.2分。
    3、参加县级大型文体活动取得个人或集体前三名的辅导教师加记1、0.6、0.3分。
    4、凡参加各级门或社会团体组织的学生征文、书画比赛等活动,学生获得一、二、三等奖的省级分别加记1、0.8、0.6分,市级分别加记0.6、0.4、0.3分、县级分别加记0.3、0.2、0.1分,可以累记,但多不超过1分,此分可计入相应学生的辅导教师名下。
    5、各级各类培训(只扣分)
    积极参加各级门组织的培训。准时参加各级各类培训,不顶替、不迟到、不早退、不缺席。认真参加培训,有培训笔记,返校后上交有关培训资料并做好二级培训。培训前在教导处认真填写《石匣学校教师外出培训审批表》。对拒不参加培训者每次扣1分,培训期间擅自离开并受到通报批评的扣2分。
    (评优)
    评优按照参加考核人数名额评选,依据考核后积分,从高分到低分划取,多不超过总人数的15%。初中2名,小学2名,中层*1名。
    (评模)
    模范个人:
    (1)县级(2人)(小学1名、初中1名),从良好中按照积分一条龙排列,从高到低划取。
    (2)乡级(7人)(小学教师3人,初中教师3人,中层*1名。)按积分一条龙排列评选。
    以上均不受双重奖。
    (表彰奖励)
    对上年度两学期在县抽测(统考)科目中,获得全县前三名的代课教师,在本年度乡质量分析会上将给予表彰奖励。
    说明:
    1、考核总积分=师德+考勤+能力+实绩+附加分,以后总积分一条龙排定名次,如出现并列名次,教学成绩高者优先,教学成绩也并列的以第二学期教学成绩高者优先。
    2、教学成绩学期占50%,第二学期占50%。
    3、产假教师在法定假内(本学期),考核成绩按全校同类教师的平均积分计算。
    4、一学期内请事假累计一个月,病假累计两个月以上的教师,年度考核为低分,不得参加晋升职称、评模评优。
    5、本年度内有违法、违纪行为、不服从工作安排和出现重大安全事故者,取消评优评模资格。根据上级文件规定,凡因违反计划生育政策收到上级部门处罚的,7年内不得评为县级模范教师,但不影响评为良好和乡模范。
    蚌埠新高考成绩分析与教师综合考评系统定做
    浙江省2017届高中毕业生既是《试点方案》实施的对象,也完整经历了高考综合改革带来的种种变化,作为改革的批“吃螃蟹者”,他们对新高考过程具有发言权;下面的内容是对届新高考考生选科选考进行的调查报告。
    一、调查对象的选取
    以通过2017年浙江省普通类专业招生平行录取的考生为调查对象,采用分层抽样和随机抽样相结合的方法,在浙江省11个地级市进行数据收集,总共抽选175所学校,其中重点示范高中84所,普通高中91所。从每所样本学校中,随机抽取高考成绩水平不同的学生,男、女生大致各半。
    二、调查结果分析
    1、考生选择选考科目的主要依据和态度
    关于考生选择科目时优先考虑的因素:优先考虑“学科兴趣”(占比41.96%)的人数多,其次是“学科成绩”(占比38.96%),基本遵循了兴趣和成绩优先的原则。考生对将来拟“报考专业要求及广度”(占比11.44%)和“今后学习和工作用途”(占比3%)等长远因素考虑相对较少。
    关于考生在选择科目时是否规划将来报考院校和专业:近71.93%的考生选科时已经规划了将来要报考的专业或院校,有28.07%的考生对院校和专业都没有规划,见图3。交叉分析发现,成绩位于一段和三段的考生大多会提前规划,一段考生注重规划学校,三段考生更注重规划专业。
    关于考生对选科结果所持的态度及其原因:有50.14%的考生对“如果能重新选择,您会对曾经选考的科目作出改变吗?”这个问题表示会改变1~2科,由此可见,近一半的考生对当初选考的科目并非完全满意。进一步调查改变选考科目的原因,有82.16%的考生表示是基于“选考科目的考试成绩不理想”,有6.49%的考生表示是自身的“选考科目与许多理想专业的选考要求不符”,仅有2.16%的考生表示是“太看重学习成绩而忽略了自身兴趣”。由此可见,大多数考生在选择科目上的动机略显功利,考生所选科目常常是基于各科分数优化组合的产物。
    2、考生在选考科目上的比例分布特征
    关于选考各科目的人数比例,调查结果显示:选考化学科的人数比例多,占比56.68%,见图4。
    尤其值得重视的是,选考物理科的考生人数比例偏低。从全样本数据看,在参加2017年浙江省普通高考的25.01万人中,选考思想科的占41.87%,选考历史科的占43.48%,选考地理科的占47.79%,选考物理科的占35.78%,选考化学科的占50%,选考生物科的占50.08%,选考技术科的占29.12%。上述数据与本次调查结果大体一致,说明抽样样本具有一定代表性。
    关于考生在科目选择上的性别差异,调查结果显示:男生比女生更偏爱物理,女生比男生更偏爱历史和,见图5。除技术科目外,如果按照传统文、理分科来看,男生选考的科目整体上表现出明显的理科趋向,女生则表现出明显的文科趋向。
    关于不同成绩段位的考生报考选考科目的差异,调查结果显示:就单个选考科目来看,成绩越高的学生越倾向选择物理和化学,成绩越低的学生越倾向于选择技术,见图6。
    25.01万人中,选考思想科的占41.87%,选考历史科的占43.48%,选考地理科的占47.79%,选考物理科的占35.78%,选考化学科的占50%,选考生物
    3、考生参加选考科目的考试次数特征
    对考生2次考试机会的利用情况进行调查发现:60.76%的考生3门选考科目都考了2次,且成绩越低的考生越倾向考2次;只有3.27%的考生3门选考科目都只考了1次,由此可知,96.73%的考生至少有1门选考科目参加了2次考试,这表明打破“一考定终身”得到了绝大多数考生的认可与接纳。
    对考生参加选考科目考试次数的首要原因调查显示:在一些选考科目上只参加了1次考试,有72.22%的考生是因为“选考成绩很理想,再考不会有大提高”,且高考成绩段位越靠前的考生越倾向选择该选项;有22.22%的考生是因为“时间和精力有限,还要去学其他科目”,且高考成绩段位越靠后的学生越倾向选择该选项。见图7。
    另外,针对部分选考科目参加2次考试,有61%的考生是因为“考试没有发挥好,第二次会考好”,且高考总成绩越高的考生越倾向选择此项,见图8。综上,大多数考生参加考试的次数主要取决于考试的发挥情况;选考科目每科提供2次考试机会,在一定程度上降低了考生因偶然因素导致考试发挥失常而带来的不良影响。调查发现,“增加考试机会,打破一考定终身”是浙江省考生对新高考改革满意的政策之一。
    关于考生在寒暑假期间准备选考的时间利用情况,见图9。浙江省首届新高考考生的选考时间安排在每年的4月和10月。对学生而言,每年的4月和10月恰好是学期之初。调查发现,有76.29%的考生会利用寒暑假时间来准备考试。此外,结果显示在寒暑假所做的准备越不充分的考生,其高考总成绩越低。因此,4月和10月的选考科目考试给多数考生的寒暑假增添了备考压力,从这一点上来说,目前的新高考改革只分散而没有减轻学生的压力与负担。
    三、总结
    1、就考试内容而言,浙江省新高考实行“3+3”模式,打破了以往高考文理分科的壁垒,在一定程度上减少了考生“厌学”现象的产生。
    调查发现,大多数考生会优先根据自身兴趣和学科成绩来确定选考科目,但考生的学科兴趣和学科成绩并非完全匹配。
    2、一些学生受学校老师、家长的影响,会放弃感兴趣的科目而选择更容易取得高分的科目,即学生在选择选考科目时存在一定的应试投机倾向。
    3、另外,需要引起重视的是,部分考生在选考科目时很少考虑到拟报考高校及专业要求等较为长远的因素:对考生来说,这可能会导致其选考的科目无法与将来理想的专业志愿形成良好匹配;对高校来说,各招生专业与其设定的选考科目之间的联系将打折扣。
    4、产生该问题的可能原因:一方面是考生在选科时,浙江省每门选考科目提供2次考试机会,打破了“一考定终身”。从这一点上看,高考综合改革确实让学生获得了极大认同;但就首届考生的实际情况而言,多次考试加重了学生在寒暑假期间的备考压力与负担。如果没发挥好,也可能会给学生造成负面影响,例如影响日常的课业学习、学习负担加大等;此外,也可能造成有些考生盲目地“刷分”现象。
    蚌埠新高考成绩分析与教师综合考评系统定做
    5月已经过去了一半,这就意味着还有二十几天,许多人马上就要迎来了人生中的件大事——高考。对于许多普通家庭的学生来说,高考无疑是一次改变自己人生命运的好途径。
    近日,2019年全国普通高校招生考试安全工作电视电话会议召开,部长在会上透露,今年高考报名者将达上千万。据统计,这是十年来全国高考生破千万,也是新高考政策实行以来的个千万。
    高考改革,打破“一考定终身”
    作为新高考试点省份之一,2019年已经是浙江省自15年实施高考综合改革试点(新高考)以来的第三个年头了。然而,对于新高考评价,社会中依旧对其褒贬不一,难有比较权威的结论,新高考的方案也在实践中不断地探索和总结,逐步地调整和改进以便于学生能够更好的选择合适自己的方式参加高考。
    作为吃螃蟹的人,浙江新高考改革以扩大学生选择权为突破口,改革考试科目设置。方案中设置语文、数学和外语为高考必考科目,把、历史、地理、物理、化学、生物和技术设置为选考科目,考生可以自主地从七门功课中选择三门作为高考科目,使学生走出了非文即理、文理不融的科目限制,实现文理融通、学其所好。
    此外,新高考方案中还规定了外语和选考科目都有两次考试的机会,并且规定选考科目成绩两年有效,除了增加了学生在科目自由的选择权上,从长远发展来看,新高考还分散了学生的学习和考试压力,也了“一考定终身”的局面性。
    在招生方面,新高考实行的专业平行志愿制度,无论是优先选学校还是优先选专业,或是学校和专业兼顾,考生都可以从容做出选择,不用担心被调剂录取到不合意的专业,在某种程度上帮生实现了录其所愿。而“三位一体”综合评价招生从唯分数评价向综合评价的转变,让考生除了向高校展示学习成绩之外,还可以展现个人兴趣爱好、文体特长以及其他综合素养,在一定程度上也促进了学生全面且有个性的发展。
    高考改革,高复生是福是祸?
    如果说新高考改革给了许多拥有独立思想的准考生提供了更大的机会,那么对于高考失利有意进行高复的学生也是有利的。
    隶属于杭州之江教育(联盟)集团的杭州之江高复教师在比较分析新老高考办法后认为,高考综合改革的方向是正确的,在增加学生的选择权、分散学生的学习和考试压力、全面综合评价学生的学业等方面的作用是积极的。新高考对那些高考成绩不理想,有意进行高复的学生也是利大于弊的。
    首先,新高考方案有利于平时学习有偏科的学生,它有利于学生集中精力和时间重点学习相对薄弱的课程。方案中关于选考科目成绩“两年有效”的规定,就是允许学生在高复阶段可以将高考成绩好的选考科目作为免学科目,从而减少了学生需要学习的科目,学生可以把时间和精力集中在需考科目的学习上,这对绝大多数高复学生,特别是偏课的学生是非常有利。
    其次,高复学生一般没有学考任务,这样就比应届高中生少了许多学习上和精神上的压力,相对增加了许多学习时间,在选择考试科目时有比较多的自主空间,这也有利于高复学生能以平和的心态投入学习,从而提高学习效率,考出好的成绩。
    另外,针对新高考中出现的问题,浙江省政府于2017年11月了《关于进一步深化高考综合改革试点的若干意见》,着重调整了学考选考的安排,规定从2017级高中学生起,学考与选考分离,实行分卷考试。考试安排在每年1月、6月举行。学生学考不早于高一第二学期,科目不多于3门,并且必须在高三学期结束前完成各科目学考,每科1次机会,不合格者可申请再次考试。学生高三起参加选考科目考试,学考合格方能报考相应科目的选考。
    杭州之江高复的教师表示,它对2017级及以后的高中学生的学考选考安排有较变化,但它对2016级学生没有什么影响,所以2016级的学生可以按原有的节奏和计划安排学考和选考,这对2016级学生参加高复的学生来说也是非常有利的。
    蚌埠新高考成绩分析与教师综合考评系统定做
    芥末堆4月16日讯,今日,在中国教育学会主办的“人工智能助力新中高考实施策略研讨会上”,科大讯飞正式推出“生涯规划学科潜能测评系统”。
    据了解,这套系统是由北师大测评专家针对国内高考政策与高中生现状,研发的国内首套高中生学科潜能测评系统,能够发现学生各科优势,预测未来高考成绩。
    除了“学科潜能测评系统”,目前科大讯飞新高考解决方案还包括新高考教务管理、智慧评价、选科指导。新高考教务管理采用科目分层的教学模式以及智能排课ICS算法,通过提供30多种排课规则设置,满足学校在不同场景下对课表编排的所有要求。
    智慧评价是服务于区域及学校的大数据评价产品,以国家中高考改革的重大需求和中国学生发展核心素养为框架,为区校两级提供中、小学综合素质评价服务。
    选课指导是基于自主研发的选科推荐引擎,从学业大数据、学生学科潜能、学生专业兴趣三大维度为学生提供选科指导建议。同时,系统可为学校管理者提供选科数据统计分析、志愿变更跟踪、组合优化引导等管理工具。支持6选3、7选3、5选3等灵活选科配置,提供多种数据接入标准接口,以便对接学校各类数据库及系统。
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