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    菏泽学生成长发展报告管理系统公司

    更新时间:2020-09-04   浏览数:19
    所属行业:项目 技术 软件开发
    发货地址:山东省济南历下区  
    产品规格:
    产品数量:9999.00套
    包装说明:
    单 价:10000.00 元/套
    三、学生成长报告的建立
    (一)学生成长报告的内容及录入
    1.基础信息:
    每学年新生入学建立学籍后,学校管理员将学籍系统信息导入综合素质评价管理系统,建立学生电子信息档案。
    2. 道德品质与公民素养
    道德品质与公民素养包括:理想信念,个性品质,行为习惯,遵纪守法四方面。
    3.学习能力
    学习能力包括:兴趣态度,行为习惯,能力素养三方面。
    4.合作能力
    合作能力包括:团队协作,沟通分享两方面。
    5.运动与健康
    运动与健康包括:健康心理和健康生活
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    班级日常评价内容及评价办法(建议各班根据实际情况可稍作修改)
    (1)评价内容(100分)
    ①主动学习(15分):及时预习和复习; 主动完成各项学习任务;形成自觉、积极、独立的学习习惯。
    ②课堂表现(15分):认真听讲,积极发言; 虚心学习,敢于质疑; 善于合作,思维条理。
    ③日常作业(15分):按时完成,按时上交; 作业齐全;书面整洁;书写规范,矫正及时。
    ④遵守纪律(15分):遵守课堂纪律;遵守纪律;遵守学校规定的各项常规要求。
    ⑤道德行为(15分):自尊自爱,注重个人仪容仪表;团结同学,关心帮助他人;严于律己,遵守社会公德(如交通规则、公共秩序等)。
    ⑥值日卫生(15分):注意保持个人卫生;按时参加并认真完成组内值日;积极参加班级、学校组织的劳动。
    ⑦参与活动(10分):积极参加各级各类活动;积极参加班集体活动;积极代表班级参加学校各项活动。
    (2)评价办法
    各班对现有的班级量化细则进一步完善,做到天天有量化,周周有反馈,月月有总结,汇总存档。班级评价小组结合实际情况,根据扣分标准,给本班学生加分或者减分,并做好统计记录。实行小组日检查、班级周汇总、月公布,定期导入的方式。学生签字,班级整档,德育处存档。
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    学生成长报告及综合素质评价方案实施办法(试行)
    为了全面反映初中学生的发展状况,促进学生全面发展,根据市教育局文件,特制订本办法。
    一、指导思想
    初中学生综合素质评价是贯彻国家的教育方针,全面实施素质教育的基本要求。在开展综合素质评价的过程中,坚持立德树人,推动素质教育深入实施,促进学生全面而有个性的发展。有利于改进人才和教育质量观念,创新人才培养模式;有利于提高学生的综合素质,促进学生全面发展、健康成长;有利于引导家长、社会逐步树立正确的人才观和质量观,营造良好的育人环境。同时也为教师与学生之间的交流和沟通搭建了良好的平台,因此在对学生实施综合素质评价时,应力求内容全面、客观,程序科学、规范,关注学生全面协调发展,关注学生的特长和潜能,评价要遵循导向性、可操作性、公平性。
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    (二)问卷调查,走访、座谈,为了解家庭教育和学校教育、了解学生的生活习惯和学习习惯,提供了大量的手资料。
    家庭教育是学校教育的重要组成部分,是学生健康成长的关键所在。随着社会的发展,家庭教育越发显得重要,尤其是家庭教育对学校素质教育工作的辅助更是不可缺少,尤其在学生教育中的地位之显赫已非昔日可比。随着社会的变革,经济、科技、文化的飞速发展,对学校教育提出了新的要求,而素质教育作为学校教育的重中之重,其面临的挑战无疑是激烈的。为提高学校实效性,促进学生全面发展的方法研究,我们着手对学生家庭教育方法进行问卷调查,问卷内容涉及学生家庭的基本情况、孩子在家各方面的表现。
    由于调查是全体学生参与的,所以统计分析工作量很大,有些问题是定量分析的,有些问题则是定性分析的。通过调查分析,我们发现的问题主要有:
    1.学生无规律的生活习惯是造成不良学习习惯的重要根源。孩子对时间观念淡薄,生活中更不可能做到雷厉风行,处事不严谨、无条理,从而导致作业拖拉。
    2.学生自我服务、承担家务情况不容忽视,导致责任、自主意识薄弱,依赖性强。独生子女的养尊处优的生活明显体现,家长的包办养成了孩子的生活散漫、依赖性强和懒惰的习惯。
    3.不认真和没耐心成为学生学习的重要障碍。这种认真与无耐心也应该与生活习惯紧密相关。
    4.家长的奖励方式存在偏差,家长的奖励与学生的期望存在偏差。家长的物质奖励超过精神奖励,这违反了奖励以精神为主、物质为辅的原则。在统计过程中,经常发现孩子希望的是精神奖励,而家长给予的却恰恰是物质奖励。
    5、普遍存在打骂、伤害孩子自尊等错误的教育方式,也有少量存在的家庭冷,严重地损害了学生的健康成长。
    6.学习没有目标和缺少计划,教师和家长对学生的学习目标、学习的计划性指导教育存在缺失。
    7.良好的预习习惯需要教师和家长的指导。不预习的比例明显过高,这有教师指导问题,也有家长不闻不问存在的问题。
    8.上课笔记、听讲、思考、回答存在的差异导致部分学生学习困难,不记笔记,不认真听讲,不思考问题,也不回答问题,所占比例明显偏高。这里有习惯与能力问题,也有小学的遗留问题,归根到底还是学习习惯问题。
    9.作业习惯与作业订正是学习困难学生要突破的难点,存在为作业而作业的问题,订正作业没有做到独立思考与独立完成,家长和教师都存在责任。
    由此我们得出的初步结论是:
    1.学生的生活习惯与学习习惯存在一定的正相关性。一般来说,生活习惯存在问题的学生,学习习惯也相应的存在类似的问题。
    2.学生在家庭生活中表现出的认真、仔细、有耐心,也必须反映在学习中是否认真、仔细、有耐心。
    3.家长对子女未来职业的选择,对子女的价值观有明显的影响作用。
    4.家长中存在着忽视对子女奖励的现象,还存在着对子女的表扬金钱、物质奖励过多的倾向,而子女往往希望得到的只是口头表扬。
    5.家长对子女教育中,打骂现象比例较高,要占1/3以上,子女对家长的唠叨、拿别人和自己比较为反感。
    6.家长教育情感沟通中存在着两大契机,一是孩子生病时父母的照顾,二是给孩子过生日。
    7.家长对子女的理解、宽容、鼓励比责备效果要好得多。
    8.家长的言行对子女的影响极为深刻。
    9.教师忽视对学生预习的指导、检查。
    10.教师对学生作业前的预习、作业的订正缺少指导和检查、督促。
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