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    台州学生成长发展报告管理系统电话

    更新时间:2020-08-24   浏览数:14
    所属行业:项目 技术 软件开发
    发货地址:山东省济南历下区  
    产品规格:
    产品数量:9999.00套
    包装说明:
    单 价:10000.00 元/套
    为深入了解学生在校期间的成长发展状况,持续研究学生在社会属性、学习需求、学习行为等方面的群体性特点,建立健全以学生成长发展为视角的追踪调查体系和数据收集平台,学工部于2017年启动了学生成长发展追踪调查。此项调查以本科生入学为起点,贯穿大学四年直至毕业后一定阶段,分为0(大学新生入学前)、1(一年级结束)、2(二年级结束)、3(三年级结束)、4(四年级结结束)、4+(学生毕业后的一定周期)六个阶段,以系统性的滚动调查,持续观察学生成长路径、追踪学生发展质量、评价学生工作对学生素质养成、道德增值的贡献因子,教育“黑箱难题”。
    本次调查工作于2018年4月启动,分别面向2018级开展“0”阶段调查、面向2017级开展“1”阶段调查。其中,面向2018级的调查已以新生预报到系统为依托进行数据收集,共收回问卷2091份,调查覆盖率达到98.4%。经过近三个月数据清洗整理、统计分析,形成《2018对外经济贸易大学学生成长发展追踪调查报告﹒新生篇》。
    调查报告共分为四个部分,用详实的数据全面展示了2018级学生的基本情况、入学前经历和学生成长发展现状,深入挖掘了学生升学选择、思想与价值观、大学规划与期待、心理健康状况等方面的整体情况;在第四部分的专题研究中,结合校训形成博学、诚信、求索、笃行四个篇章,分别就高中教学模式对大学学业规划的影响、家庭教育对学生道德价值观的影响、新生对辅导员支持的诉求差异化、思想教育参与兴趣度影响路径进行了系统分析。
    相较2017年而言,本次调查在问卷测评体系的科学性上做了进一步完善,邀请了北京大学相关领域专家给予指导,更加遵循学生成长发展规律;在研究报告方面,扩展了心理测评和专题研究章节,分析维度更加全面。
    通过研究发现,我校2018级新生呈现出五大特点:,高中教育质量高,课外活动经历丰富;第二,升学动机明确,升学选择结果满意度高;第三,自我评价较高,道德认知多元,思想觉悟高;第四,职业生涯规划意识高,参加班级和建活动意愿度高;第五,整体心理状况良好,相关指标与上年基本持平。
    下一阶段,学工部还将继续完成2017级学生“1”调查数据的分析研究,形成调查报告。学生成长发展追踪调查还将持续进行,通过逐年滚动,协同开展纵向追踪与横向对比研究。希望通过科学、系统、持续的调查建立覆盖全体本科学生的成长发展全数据平台和研究体系,为学生管理发展改革、人才培养质量提升提供决策依据和信息资料,助力学校“双”建设。
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    3、研究内容
    (1)家庭教育现状:
    在教育工作中,家庭教育是一切教育的基础,家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊的作用。目前来看,家长对子女的教育主要存在不合理的现象:部分家长缺乏参与学校教育的意识,没有认识到参与“家校合作”是自己的和义务;有的家长只盼子女成“龙”成“风”,过分关心子女的学习成绩,在学习方面愿意与学校配合,积极督促孩子做功课,而在其他方面却置若罔闻;还有的家长自称文化素质不高或工作忙碌而推脱没有能力或没有时间参与学校教育活动,这更是推卸责任的一种表现。这些家庭教育中存在的问题说明本课题研究具有很大的现实意义。通过本课题的研究,可以进一步密切家长和学校的合作,为学生的发展提供更好的成长环境。
    (2)家庭教育对学生的影响:
    “教先从家始。”家庭是孩子的学校,要使学校教育达到预期的目的,只有加强家庭和学校的联系,积极争取家长的理解、关心、配合和支持,使家庭和学校形成一股教育合力,才能提高教学质量,达到教育的目的。
    (3)家庭教育的正确方法:
    家庭教育是指在家庭生活中家长自觉地有意识地按社会培养人才的要求,通过自身言传身教和家庭生活实践,对子女实施一定教育影响的社会动。因此家庭中家长的作用是举足轻重的,他们是孩子任乃至终身的老师。家长的素质如何直接影响到家长对子女教育和对学校工作的支持程度。良好的家庭教育是少年儿童成长的摇篮,又是学校教育和社会教育的基础,是学校教育的补充,从根本上说家庭教育就是“教子做人”。做人是立身之本,良好的品质是成才的基础。但是,在目前众多学生家庭中,家长只重视孩子学习成绩,而忽视了孩子各方面能力尤其是思想上的培养和提高,严重影响了孩子的健康成长。家庭对小学生的心理健康起奠基作用,家长的言行对小学生的发展起表率作用,和谐的家庭文化对小学生的心理具有熏陶作用。作为家长应使用正确的教育方法,不能忽视对孩子心理健康成长应尽的责任和义务。
    (4)家校合作的有效途径:
    家庭教育和学校教育是学生成长不可或缺的两个方面。家庭教育需要学校教育提供指导,学校教育需要家庭教育的参与。加强家庭教育与学校教育协作,是教育发展的必然趋势。实现家庭教育和学校教育有效协作。
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    家校合作,促进学生全面发展的研究报告
    一、课题提出的背景
    众所周知,家庭是培养人才的摇篮,父母是孩子的首位老师。家庭教育是整个教育的开端,并有着得天独厚的优势。学校教育对学生的作用是巨大的,但如果得不到家庭教育的良性配合,就会收效甚微,甚至劳而无功。由于诸多因素的存在,教育体系中,学校教育与家庭教育的关系一度出现了偏差,前者被赋予了过多的教育职能,后者则相反,被一定程度的矮化。在大力实施素质教育的今天,我校审视自身,在家校合作方面做了一些有益的探索。
    (一)家校合作是协同社会发展的需要
    在这个竞争与合作、新科技革命、转变与跨越的时代,面对学校教育的理想与挑战,思考家庭教育与未来的关系,再看看今日儿童的现状,学校单方面已无力应对,必须寻求社会各方面的支持与配合。这种努力的目的不仅在于学校能够生存、发展下去,而且更直接地关系到我们下一代的教育,关系到我们祖国的未来!因此,来自家庭方面的合作是至关重要的。
    但是,目前由于种种原因,家长的教育观念、教育思想、教育方式方法往往存在着这样或那样的问题,家庭教育质量不高,与学校教育的协调不够,存在着较为严重的脱节现象。特别是家庭教育和学校教育在手段和态度等方面不能很好地结合,学校与家庭形不成教育的合力,也就达不到应有的教育效果。我们对学校的现状做了认真的分析:我校招收的学生有本地生,也有不少外地借读生。在工作中,通过与家长的接触,有些家长在教育子女问题上存在着误区。经常听到老师们反映:某某家长说了,孩子考不好就是老师没本事;孩子的学习就应该由老师管,否则我们上学干吗呀;当有时孩子出现了问题,老师向家长反映时,家长不问青红皂白,当着老师的面对孩子就是几巴掌;当孩子在校内与同学发生了摩擦,放学后,家长堵在校门口,厉斥当事学生,为自家孩子出气;也有些家长在老师面前说的头头是道儿,回家后依旧不管孩子,从思想上也不够重视对孩子的教育。
    此外,在平时的工作中,我们也感觉到老师们的服务意识还不够,教育观念还需要进一步转变,与家长合作的能力也有待于进一步提高。鉴于学校的实际情况,我校决定在家校合作教育方面进行探索。
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    2.赋分办法:
    学生参加学校及上级主管部门组织开展的活动所取得的标志性成果纳入评价,其它成果作为评价的参考。标志性成果的评价赋分办法是:按市级及以上、区级、校级分级计分。
    综合类:市级及以上10分,区级6分,校级4分;
    单项类:市级及以上6分,区级4分,校级1分。同类称号取赋值。
    德育处、教导处在期中、期末前根据规定格式统计标志性成果进行公示后,根据以上标准予以赋分后导入评价系统。
    五、学生综合素质评价等级的结果认定和成长报告的形成
    在学生综合评价工作及成长档案录入的前提下,系统获取了完整的成长报告内容信息及综合素质评价认定的依据。
    (一)学生“学期综合素质评价”等级的认定
    学期综合素质评价等级认定的依据是上述日常评价、学期末评价、学业成绩、标志性成果评价所得的总成绩;认定办法是根据比例分配及有关条件进行认定。评价等级分为良好、良好、合格、不合格,其中良好人数不超过年级总人数的30%。
    1.A等级的认定
    (1)评价系统根据各班级学期综合素质评价的总成绩自动进行排序,根据设定的等级分配比例进行复习认定,分数高者为“A等级”。
    (2)学生如果符合以下条件之一,当学期综合素质“学期评价”,可以一票肯定为A等级:
    ①助人为乐特别奉献或者见义勇为表现突出,受到上级有关部门表彰,社会影响较大的。
    ②表现特别突出,受到学校重要表彰的。
    ③集体或个人竞赛项目获奖突出,给学校带来重大声誉影响,受到学校表彰的。
    ④参加信息学、机器人大赛等全国竞赛获省级三等奖及以上者,电脑制作、科技创新、实验创新大赛等全国竞赛获省级二等奖及以上者。
    ⑤获得市级及市级以上综合荣誉称号者。
    (3)体育考试达不到及格等级的学生,综合素质评价不能认定为“A等级”。
    2. B、C等级的认定及D等级底线管理办法
    原则上A等级不超过毕业生数的30%,B等为50%,D等级应严格控制。
    (1)如果出现以下重大违纪情况,受到学校处分,未被解除的,当学期综合素质“学期评价”,可以一票认定为D等级:
    ①故意敲砸厕所门、教室功能室门窗、走廊画框,弄坏撬烂门锁、破坏公共消防器材、砸破防护栏、隔音板等,行为恶劣者(并处赔偿经济损失)。
    ②衣冠不整,发饰怪异,佩戴首饰,经多次教育不改正者。
    ③扰乱课堂,考试,侮辱、谩骂老师。
    ④全学期无故迟到或早退10节及以上者或无故旷课8节及以上者。
    ⑤未经监护人或学校许可,擅自进入营业性网吧、舞厅、酒吧、卡拉OK厅、电子游戏厅,打桌球者。
    ⑥有、酗酒、抽烟、博等不良习惯的。
    ⑦有行为或因强借、诈取同学财务而受到学校处分。
    ⑧打架斗殴,打击报复,造成伤害事故者(由先动手者垫支医药费治好伤,再根据有关规定处理);或指使或邀约校外人员威吓、殴打同学。或无故寻衅,欺凌弱小同学。
    ⑨谈情说爱,影响极坏者。
    ⑩收藏、携带等危险品。
    3.学期综合素质评价结果的确认和备案
    (1)学生、家长在放假前(或开学前)登录系统进行等级查询。
    (2)德育处在放假前(或开学初)将系统生成综合素质评价等级进行打印,发放到班级进行学生确认签名,德育处予以存档。
    (3)学生和家长对评价结果有异议的,可以向学校评价会和上级教育主管部门申请复议,评价结果变动的要重新公示,无异议后学生签字确认。
    (4)德育处每学期将公示无误后的学生综合素质评价结果由学生和家长(或其他法定监护人)签字,一式三份,一份由学生、家长自行留存,一份由学校留存备案,一份报教育局备案
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