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    荆州初中学生综合素质评价管理系统

    更新时间:2020-08-24   浏览数:13
    所属行业:项目 技术 软件开发
    发货地址:山东省济南历下区  
    产品规格:
    产品数量:9999.00个
    包装说明:
    单 价:10000.00 元/个
    山东聊城构建中小学生综合素质评价新生态
    面对综合素质评价,学校和家长们高度重视。那么如何开展学生综合素质教育?这是许多学校面临的难题。
    聊城从2018学年的初一学段起实施中小学生综合素质评价改革,改革涉及所有中小学的学生,通过中小学生综合素质评价云平台,真实、客观地记录学生在思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和劳动实践五个方面的发展状况和关键表现,开展定性与定量相结合的多元综合评价,形成可追溯的动态学生成长报告及档案。
    综合素质活动计划管理界面(部分)
    聊城市教育和体育局组成员,调研员田凤奎在聊城中小学生综合素质评价平台培训会上表示,从2017年开始,聊城就委托第三方对我市学生综合素质评价的情况进行深入的调查与研究,根据调研的情况局组充分看到了综合素质评价的重要性和必要性,决定从2018年开始筹划综合素质评价改革,通过公开招标的程序,确定了我市中小学生综合素质评价和第三方教育评价的机构,从2018学年的初一学生开始进行综合素质评价改革的试点。“通过对学生成长过程的全面观察、记录、评价和分析,有利于教师和家长清晰的了解孩子的综合素养与个性发展情况;另外,通过开展过程性的综合素质评价,倒逼着学校建计划、建课程等,特别有利于素质教育质量的提升。”
    聊城市实验中学家委会家长代表表示:“知道学校开展了这项综合素质评价以后,特别高兴,对于孩子的评价不再仅是考试的分数,学校之前的综合素质评价的成绩都是通过学生互相打分来评的。我们也希望从小学甚至幼儿园开始就开展综合素质评价,让家长和老师更直观地了解孩子们综合素质发展的情况,帮助我们发现孩子的优势和不足,指导我们配合学校共同教育好孩子。”
    综合素质活动计划管理界面(部分)
    一位班主任表示:原来每次期末进行综合素质评价的时候,因为缺乏综合素质记录和评价的工具,感觉压力很大。虽然刚用这个平台,还不太适应,但是熟练之后,很快就会把学校的综合素质评价体系建好。平台每学期自动输出学生个性化度成长报告,充分挖掘了学生各方面素质发展潜能,为家校共育、教师的因材施教及学生的自我完善提供了依据。另外我们通过平台可以清晰的查看各班级素质教育活动的实施情况及学生综合素质的发展情况,对学校素质教育质量的提升非常有帮助。
    综合素质活动计划管理界面(部分)
    学生综合素质评价成绩界面(部分)
    荆州初中学生综合素质评价管理系统
    学生综合素质评价管理系统--典型案型
    [典型案型--济南市学生综合素质评价管理系统]本系统2009年底通过济南市-采购,应用于济南市所有初中学校。2017年济南市教育局文件<关于印发济南市2017年初中学生毕业评价及学业水平考试实施意见的通知>中要求,初中学生毕业评价及学业水平考试既是教育自身的一项常规工作、重点工作,也是社会和广大群众普遍关注的热点。该项工作政策性强、涉及面大、与群众切身利益息息相关,各级教育行政部门要切实强化考试工作的法治观念,加强-和管理,精心组织、规范操作、严格程序、严明纪律,通过有效的监测机制,对学生的过程评价工作进行指导、-和管理,保证各项工作顺利进行。
    本系统主要功能模块有:评价指标管理,写实记录,学生自评、互评、教师评、家长评,过程性评价,标志性成果,学业成绩管理,学生综合素质评价档案管理等。
    荆州初中学生综合素质评价管理系统
    2019年10月10日,济南升界软件有限公司的学生综合素质评价管理系统3.0中标兰州市教育局政府采购。10月26日兰州市学生综合素质评价工作培训会召开,全市学生综评信息化工作进入了一个新的阶段。
    荆州初中学生综合素质评价管理系统
    综合素质评价落地是育人变革关键
    家专栏·扭转不科学的教育评价导向②
    2014年,新一轮考试招生制度改革全面启动,开展综合素质评价是改革的核心内容之一。无论是新高考改革中的“两依据、一参考”,还是新中考改革提出的“一依据、一结合”,均要求将学生综合素质评价的材料、结果纳入高一级学校招生过程中。
    然而,目前对于综合素质评价能否落地以及如何落地等问题存在诸多争议,集中表现在三个方面:一是在社会诚信体系没有建立起来的情况下,学生综合素质评价结果可能不客观;二是强调综合素质评价可能加剧城乡教育不公平现象;三是在现行的招生模式下,综合素质评价结果很难作为高一级学校招生的参考依据。
    如何客观科学地看待这些争议,真正将学生综合素质评价落到实处,不仅是当前考试和评价改革的关键问题,也是基础教育领域育人模式变革的关键环节。
    学生综合素质评价和社会诚信体系建设可以相辅相成,相互促进。学生综合素质评价材料和结果的真实性问题,一直是对将其纳入招生依据的一个基本顾虑。其实,开展综合素质评价可以与社会诚信体系建设相互促进。例如,山东省潍坊市开展中考改革已经有十多年的时间了,他们把学生的综合素质评价结果与高中招生硬挂钩,取得了良好的效果,做到家长和社会对评价结果零。其核心经验就是将综合素质评价的责任分解,层层落实到市、县、学校、教师、学生和家长,为了保证评价结果真实可靠,潍坊市建立了包括诚信承诺、评价结果公示、评价信息公开、申诉复议、诚信追究等十余项工作制度,整个改革非常平稳。潍坊的经验说明,只要组织得法,开展综合素质评价的写实材料和评价结果的真实性是有保障的。
    开展综合素质评价有利于进一步弥合城乡差异,促进教育公平。自综合素质评价实施以来,关于其可能加剧教育不公平的声音就时常出现。开展综合素质评价真的会带来更大的教育不公平吗?其实不然。改革开放以来,和国家经过不懈努力,已经全面保障了每个孩子受教育的,解决了教育机会公平的问题。目前在政策层面,教育公平的关注点已经转向为每个孩子提供公平的学习机会的微观层面。事实上,学校开展综合素质评价,尤其是将学生综合素质评价结果作为上一级学校招生的参考依据,会反过来“倒逼”各级和教育管理部门为学生提供和创设展示其综合素质的机会、平台、资源等。位于偏远地区的农村学校,会因此获得更大的财政支持力度,进而开发课内外教学资源、开展社团活动、加强实践基地建设等,确保综合素质评价顺利实施。从这个意义上说,开展综合素质评价不但不会加剧教育不公平,反而有助于统筹城乡教育资源均衡配置,缩小城乡教育差距,为农村孩子提供更多的学习和实践机会,促进教育公平。
    当前,推动综合素质评价落地,要做好以下几方面的工作:
    优化综合素质评价体系。综合素质评价要体现纸笔考试所不能评价的能力和素质,注重过程记录,注重客观白描,注重多元刻画,描述学生思想品行特点、记录学习成长过程,朴素客观,而不是浓墨重彩或用同一个模板刻画所有学生。综合素质评价与以往纸笔测验有很大不同,这对评价技术和方法提出了新要求新挑战。当前,不少地区对综合素质评价有很多有益尝试,积累了很多经验。进一步完善和优化综合素质评价,探索更加合适的使用方式,仍是当前教育评价改革的重要任务。
    促进育人理念的转变。综合素质评价不仅要看到综合素质评价在考试评价和招生方面的功能,更要看到它在育人方面的功能。综合素质评价从一个更加全面的角度评价学生,记录学生学习,有助于打破“唯分数”和“一考定终身”的定式思维,让教育关注点从中高考备考转移到日常教育教学当中,从中高考一次的考试结果转移到教师教学和学生学习的全过程,而这个过程与育人过程不谋而合。中高考引入综合素质评价,大力宣传综合素质评价,并让它切实发挥作用,能够保证让教育回归到“育人”这一根本任务上。
    切实发挥各地尤其是每所学校的主动性。要将综合素质评价的和责任下放给地方、教育管理部门,以及学校层面。发挥各地特别是学校层面的能动性和创造性,鼓励各地大胆探索,积极创新。由于学校间存在较大差异,综合素质评价不可能一步到位,因此,可根据具体实施情况及时调整方案,创造性地开展综合素质评价活动。要相信地方、学校以及教育管理者、校长、教师、学生甚至家长的创造性,赋予权力、留足空间,也许将会收获一个综合素质评价改革的“春天”!
    -/gbabfhj/-

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