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    兰州新高考成绩分析与教师综合考评系统定做

    更新时间:2020-08-23   浏览数:19
    所属行业:项目 技术 软件开发
    发货地址:山东省济南历下区  
    产品规格:
    产品数量:9999.00套
    包装说明:
    单 价:面议
    上海市吴淞中学是具有深厚历史底蕴的上海市实验性示范性高中。由教育家袁希涛先生创建于1924年。学校连续十次荣获上海市文明单位称号、荣获批全国学校体育工作示范学校、上海市依法治校示范单位、上海市艺术教育特色学校、上海市级体育传统项目学校等荣誉称号,成为上海市第二轮课程力实验学校。
    2019年10月,吴淞中学开始应用我公司的新高考成绩分析与教师考评系统,进行了全面的成绩分析。将考试成绩导入系统后,可以通过系统管理历次的考试成绩,实现成绩的综合、划分等级、查询、分析等功能。系统可以将每次考试的原始成绩一键转换为新高考等级和等级分,避免了人工转换工作量大和容易出错的问题,同时,可以根据各学校实际情况调整各等级比例, 近似地得到学生的当前成绩在真实高考中的等级和等级分。
    兰州新高考成绩分析与教师综合考评系统定做
    本系统提供全面的教师考评和成绩分析功能,可兼容不同的学段。针对新高考六选三和选课走班模式下难以进行量化考评的问题,本系统提供完善的解决方案。
    比基础 • 看发展 • 重增量 • 促提升
    自动生成新高考等级和等级分
    ——原始分一键转换为新高考等级分
    本系统可以将每次考试的原始成绩一键转换为新高考等级和等级分,避免了人工转换工作量大和容易出错的问题。同时,我们可以根据各学校实际情况调整各等级比例, 以近似地得到学生的当前成绩在真实高考中的等级和等级分。

    各科等级平均分详表
    ——展示各班平均教学效果
    详细展示每位教师所授科目与每个班级的等级分平均分,并在年级范围内进行排名,展示每次考试反映出来的各班平均教学效果。各科等级分平均分详表可以在学生原始成绩的基础上自动生成,无需人工计算。

    各班各学科等级积分排名
    ——在选课走班的情况下,进行各班各科目教学效果的合理比较
    学校可以对新高考各个等级进行合理的赋分,系统将每次考试的原始成绩转换为新高考等级和等级分之后,据此赋分可以得出各班各科目的等级积分,并对这个积分进行各班级和科目间的横向和纵向的对比。等级积分是体现教学效果的一个重要数据。

    等级平均分比较
    ——比基础,看发展,科学体现综合教学效果的发展变化
    系统通过对各班级和科目的等级平均分的计算和对比排名,在历次考试之间进行对比,生成分差和名次差,进而科学地反映每位教师教学效果的发展变化情况。并客观体现出每位教师的综合教学效果。

    行政班各指标增量
    ——体现班级教学管理的综合效果
    这里的指标指的是学校根据历年高考录取情况,预计本学校进入不同类型高校(如双一流、一本、本科等)的人数。这个指标可以根据基础成绩分配到每一个行政班。
    每次考试结束后,系统会自动得出各个行政班实际完成指标情况和相比基础指标的增量,由此体现出各班各学科的教学效果,并进行科学相应的对比分析。

    教师教学效果报告和学生学业水平报告
    在历次考试的原始成绩和系统生成的各类分析结果的基础上,可以自动为每一位学生生成学业水平发展报告,为每一位教师生成教学效果发展报告。报告将展示学生学业水平、教师教学效果的发展变化,并提出建设性意见。
    兰州新高考成绩分析与教师综合考评系统定做
    浙江省2017届高中毕业生既是《试点方案》实施的对象,也完整经历了高考综合改革带来的种种变化,作为改革的批“吃螃蟹者”,他们对新高考过程具有发言权;下面的内容是对届新高考考生选科选考进行的调查报告。
    一、调查对象的选取
    以通过2017年浙江省普通类专业招生平行录取的考生为调查对象,采用分层抽样和随机抽样相结合的方法,在浙江省11个地级市进行数据收集,总共抽选175所学校,其中重点示范高中84所,普通高中91所。从每所样本学校中,随机抽取高考成绩水平不同的学生,男、女生大致各半。
    二、调查结果分析
    1、考生选择选考科目的主要依据和态度
    关于考生选择科目时优先考虑的因素:优先考虑“学科兴趣”(占比41.96%)的人数多,其次是“学科成绩”(占比38.96%),基本遵循了兴趣和成绩优先的原则。考生对将来拟“报考专业要求及广度”(占比11.44%)和“今后学习和工作用途”(占比3%)等长远因素考虑相对较少。
    关于考生在选择科目时是否规划将来报考院校和专业:近71.93%的考生选科时已经规划了将来要报考的专业或院校,有28.07%的考生对院校和专业都没有规划,见图3。交叉分析发现,成绩位于一段和三段的考生大多会提前规划,一段考生注重规划学校,三段考生更注重规划专业。
    关于考生对选科结果所持的态度及其原因:有50.14%的考生对“如果能重新选择,您会对曾经选考的科目作出改变吗?”这个问题表示会改变1~2科,由此可见,近一半的考生对当初选考的科目并非完全满意。进一步调查改变选考科目的原因,有82.16%的考生表示是基于“选考科目的考试成绩不理想”,有6.49%的考生表示是自身的“选考科目与许多理想专业的选考要求不符”,仅有2.16%的考生表示是“太看重学习成绩而忽略了自身兴趣”。由此可见,大多数考生在选择科目上的动机略显功利,考生所选科目常常是基于各科分数优化组合的产物。
    2、考生在选考科目上的比例分布特征
    关于选考各科目的人数比例,调查结果显示:选考化学科的人数比例多,占比56.68%,见图4。
    尤其值得重视的是,选考物理科的考生人数比例偏低。从全样本数据看,在参加2017年浙江省普通高考的25.01万人中,选考思想科的占41.87%,选考历史科的占43.48%,选考地理科的占47.79%,选考物理科的占35.78%,选考化学科的占50%,选考生物科的占50.08%,选考技术科的占29.12%。上述数据与本次调查结果大体一致,说明抽样样本具有一定代表性。
    关于考生在科目选择上的性别差异,调查结果显示:男生比女生更偏爱物理,女生比男生更偏爱历史和,见图5。除技术科目外,如果按照传统文、理分科来看,男生选考的科目整体上表现出明显的理科趋向,女生则表现出明显的文科趋向。
    关于不同成绩段位的考生报考选考科目的差异,调查结果显示:就单个选考科目来看,成绩越高的学生越倾向选择物理和化学,成绩越低的学生越倾向于选择技术,见图6。
    25.01万人中,选考思想科的占41.87%,选考历史科的占43.48%,选考地理科的占47.79%,选考物理科的占35.78%,选考化学科的占50%,选考生物
    3、考生参加选考科目的考试次数特征
    对考生2次考试机会的利用情况进行调查发现:60.76%的考生3门选考科目都考了2次,且成绩越低的考生越倾向考2次;只有3.27%的考生3门选考科目都只考了1次,由此可知,96.73%的考生至少有1门选考科目参加了2次考试,这表明打破“一考定终身”得到了绝大多数考生的认可与接纳。
    对考生参加选考科目考试次数的首要原因调查显示:在一些选考科目上只参加了1次考试,有72.22%的考生是因为“选考成绩很理想,再考不会有大提高”,且高考成绩段位越靠前的考生越倾向选择该选项;有22.22%的考生是因为“时间和精力有限,还要去学其他科目”,且高考成绩段位越靠后的学生越倾向选择该选项。见图7。
    另外,针对部分选考科目参加2次考试,有61%的考生是因为“考试没有发挥好,第二次会考好”,且高考总成绩越高的考生越倾向选择此项,见图8。综上,大多数考生参加考试的次数主要取决于考试的发挥情况;选考科目每科提供2次考试机会,在一定程度上降低了考生因偶然因素导致考试发挥失常而带来的不良影响。调查发现,“增加考试机会,打破一考定终身”是浙江省考生对新高考改革满意的政策之一。
    关于考生在寒暑假期间准备选考的时间利用情况,见图9。浙江省首届新高考考生的选考时间安排在每年的4月和10月。对学生而言,每年的4月和10月恰好是学期之初。调查发现,有76.29%的考生会利用寒暑假时间来准备考试。此外,结果显示在寒暑假所做的准备越不充分的考生,其高考总成绩越低。因此,4月和10月的选考科目考试给多数考生的寒暑假增添了备考压力,从这一点上来说,目前的新高考改革只分散而没有减轻学生的压力与负担。
    三、总结
    1、就考试内容而言,浙江省新高考实行“3+3”模式,打破了以往高考文理分科的壁垒,在一定程度上减少了考生“厌学”现象的产生。
    调查发现,大多数考生会优先根据自身兴趣和学科成绩来确定选考科目,但考生的学科兴趣和学科成绩并非完全匹配。
    2、一些学生受学校老师、家长的影响,会放弃感兴趣的科目而选择更容易取得高分的科目,即学生在选择选考科目时存在一定的应试投机倾向。
    3、另外,需要引起重视的是,部分考生在选考科目时很少考虑到拟报考高校及专业要求等较为长远的因素:对考生来说,这可能会导致其选考的科目无法与将来理想的专业志愿形成良好匹配;对高校来说,各招生专业与其设定的选考科目之间的联系将打折扣。
    4、产生该问题的可能原因:一方面是考生在选科时,浙江省每门选考科目提供2次考试机会,打破了“一考定终身”。从这一点上看,高考综合改革确实让学生获得了极大认同;但就首届考生的实际情况而言,多次考试加重了学生在寒暑假期间的备考压力与负担。如果没发挥好,也可能会给学生造成负面影响,例如影响日常的课业学习、学习负担加大等;此外,也可能造成有些考生盲目地“刷分”现象。
    兰州新高考成绩分析与教师综合考评系统定做
    4月16日至17日,由中国教育协会主办的“2018年会员日暨新技术支持未来教育展示观摩”活动在国家会议中心举行。作为人工智能领域领跑者的科大讯飞应邀参展,并同期举办了“智慧教育,因AI而能——人工智能助力新中高考实施策略”分论坛。分论坛上,国内外教育领域专家、名校校长、良好行业代表等齐聚一堂,围绕着如何发挥人工智能助力新高考,促进信息技术与教育教学的深度融合进行了深入的探讨。
    针对新中高考政策,国家教育咨询会、国家教育考试指导会,北京圣陶教育发展与创新研究院院长王本中在分论坛谈到,新高考要求对学生的生涯规划进行精准指导,而这一复杂的工作,仅靠学校和老师是很难完成的。如果有人工智能技术、有大数据的分析,则会事半功倍。
    北京师范大学心理学部副教授、博士生导师,中国教育技术协会教育统计与测量分会副会长骆方也指出,无论是着眼于未来的职业发展,还是对高考选科的决策,都要对学生的能力、兴趣等进行大数据化的准确分析,而不是简单化的个人判断,从这个意义上讲,引入人工智能技术,对决胜新高考有关键作用。
    科大讯飞教育事业群行销中心营销总监刘浩介绍了人工智能方面的新技术进展,以及新的人工智能技术在教育行业的落地应用。“在教学、学习、考试、评价、管理这些方面,人工智能都有相对应的落脚点。通过大数据人工智能分析,可以实现教师的更精准的教学,实现学生的个性化学习等。”
    此次分论坛上,同时发布了科大讯飞“生涯规划学科潜能测评系统” “生涯规划学科潜能测评系统”。该系统是由科大讯飞联合北师大测评专家共同开发,结合国内高考政策与高中生现状,研发的国内首套高中生学科潜能测评系统,能够发现学生学科优势,有效帮助学校更科学的引导学生选择优势学科。
    当下,人工智能技术已经越来越深刻地介入到教育领域。据介绍,科大讯飞已经可以通过人工智能技术,实现学校的日常随堂测验、年级阶段性考试、校际联考的学业数据采集,系统可自动适配新高考分层走班;通过精准数据分析,可以实现对学生全面的了解、评价,构建学情图谱,助力学生适应新高考教学;还可实现中英文作文的自动评分及智能批改,并可系统自动生成学生学业分析报告。
    -/gbabfhj/-

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