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    大连新高考成绩分析与教师综合考评系统

    更新时间:2020-08-20   浏览数:23
    所属行业:项目 技术 软件开发
    发货地址:山东省济南历下区  
    产品规格:
    产品数量:9999.00套
    包装说明:
    单 价:面议
    近日,中国教育在线发布了《2019年高招调查报告》,而新高考改革成为了此次调查报告的一个主要内容,一起来看看↓↓
    2019年高招调查报告丨新高考改革新特点分析
    高校招生探索综合评价多元录取
    特殊类型招生政策趋紧
    对于我国高等院校招生来说,从单一高考统招向多元化录取的发展趋势已经越来越明显。这些年来,我国进行了诸多高校特殊类型招生方式的有益尝试。随着高考改革进程的深入,从着力促进公平、科学选才出发,对特殊类型招生工作进行规范。
    2019年堪称自主招生史上“严”的一年,对自主招生做出了10项严格要求,剑指公平正义,严格控制招生规模即为其中之一。根据相关部门严管自主招生的要求,各高校大规模缩减了自主招生数量。另外,2019年高校自主招生的要求普遍提高。比如,清华、北大2019年自主招生低要求明显提高,并且缩小了目标生源范围,大优惠幅度也均由2018年60分下降至20分。体质测试成高校自主招生考核“标配”。
    另一方面,综合评价成为高校选拔人才探索新趋势。随着高考改革的深入推进,综合评价改革试点工作逐步展开,范围不断扩大,招生人数也不断上升。
    2019年高招调查报告丨新高考改革新特点分析
    新高考改革因地制宜平稳推进
    由东部试点转向中西部推广的新阶段
    从区域布局与社会经济发展水平上看,、二批启动高考改革试点的6省市均处于东部沿海,经济发展水平较高,教育资源比较丰富。而第三批高考改革的8省市则开始向中西部延伸,且各省的经济、教育等情况差异大,较为复杂。
    从报名人数上看,此前启动的6个省市,除山东、浙江外,考生总量都相对较少。而此次启动的省市基本都是高考大省,考生数量庞大。
    综合各省经济社会发展及教育情况不难发现,在第三批启动的8省市中,高考改革的实施操作难度将大大增加。因此,第三批8省市高考改革着眼于各省市具体情况,实施了因地制宜的方案。
    高考新模式“3 1 2”
    第三批8省市高考改革方案与此前启动的6省市方案有所不同,选考科目模式由“3 3”转向“3 1 2”,物理、历史为科目,必选其一;在招生录取时,按物理、历史两个类别分列计划、分开划线、分别投档、分开录取。这一举措强调了物理、历史学科的基础性地位,有望解决此前其他省份高考改革方案执行过程中出现的物理选考人数下降的问题。
    一分一档加强高考成绩区分度
    高考改革因地制宜,不同地区根据其自身情况采取了不同的赋分办法。新启动高考改革的8省市方案中规定,学科(即物理、历史)以原始分计入高考成绩,再选学科(即化学、生物、思想、地理)采用等级赋分,并确定为“一分一档”。
    与之前已落地的6省市高考改革方案相比,本次落地的8省市方案中所采取的赋分方式明显是针对考生规模扩大的情况,有效提升终高考成绩的区分度。在之前已落地的6省市中,海南以标准分呈现,除山东采用“一分一档”的赋分办法外,浙江、天津、北京、上海均采用了“三分一档”的办法,且所有选考科目均采用了等级赋分的方式。
    大连新高考成绩分析与教师综合考评系统
    一、教师考核的目的:根据学校的性质、任务和培养目标,应用科学的程序和方法,对教师的素质、履行职责的态度、表现、成绩等情况进行全面、科学、准确的评定或评审。
    二、教师考核的作用:教师的考核工作是教师管理的重要环节,是合理使用和晋升教师的依据,也是科学地安排和管理教师工作的基础。考评有利于教师潜能的开发,积极性的调动。
    帮助教师客观地认识和衡量自我,完善自我,总结经验,改进工作,不断提高教育质量。同时,考评还可以促进教师之间相互学习与交流,推广教学经验,增加教学功效。
    教师的考核标准:
    1、拥护中国的,热爱祖国,努力学、思想,忠诚教育事业,认真贯彻的教育方针,刻苦钻研教育、教学业务,关心爱护学生,既教书又育人,积极做好本职工作,思想言行堪为学生的表率。
    2、高中、初中、小学教师应分别具备高等师范学校(或其他高等学校)本科、专科和中等师范学校毕业的学历或同等学力。
    3、懂得教育规律,并掌握教育、教学基本原则和方法,基本胜任教育、教学工作。
    4、能够努力使用普通话教学。
    5、身体健康,能够坚持教育、教学工作。
    大连新高考成绩分析与教师综合考评系统
    《教师综合考评系统》的开发目的是为教师评价体系的实施提供一个强有力的工具和平台。不论是业绩评价还是发展性评价都可以通过此系统方便地进行。可以完全实现无纸化,统计分析自动化,使得教育行政部门或学校管理层只需专注于评价体系的进一步完善,不需要在评价实施过程中付出额外的工作量。其主要特点有:
    1、系统充分适应教师评价主体多元化的需求,主体与客体的对应关系可以由管理员根据实际需要进行设置,可以为不同的评价主体设置不同的权重。
    2、充分适应评价体系不断发展变化的需求,每次评价的要素或观测点由用户自由设置。
    3、真实性和准确性是系统与生俱来的主要特点,如果对评价结果发生争议,可以方便地回查原始数据。
    4、方便地将教师的电子档案信息做为评价素材,如工作总结、教学成果、教学录相、才艺展示、社会评价、教研论文等,以增强评价的深度和全面性。
    5、方便地观察老师们在各方面的发展变化轨迹。
    6、通过本系统可以有机结合质性评价和量化评价,得出更加公正、客观的评价结论。
    7、打破了时间与空间的间隔和限制,是为的解决方案之一。
    大连新高考成绩分析与教师综合考评系统
    典 型 案 例
    山东省济钢中学是山东省规范化学校、山东省教学示范校、省级体育传统项目学校、省级电化教育示范校,济南市推荐生录取试点学校之一。2018年11月起应用本系统。
    用 户 反 馈
    量化评比将所有班级置于相同的水平线上,便于班级之间的比较。由于新高考6选3模式的出现,本年级24个班级出现多种选科方案,每次考试结束后,各个班级,尤其是选科完全不同的班级之间,成绩难以有效进行比较。量化考核有效地弥补了这个问题,将所有班级的成绩以学生排名为单位进行比较,科学有效地体现了班级之间的差距。
    科学的比较方式也有利于班级之间的良性竞争,进而推动整个年级积极向上的学习氛围。
    对于班主任老师而言,将学生的成绩自高一入校进行统计,动态追踪,有利于教师对学生的基础、优势、劣势进行更准确地掌握,抓住边缘学生,有针对性地培优补弱,因材施教。有学生基础成绩作为反馈,更能有效地对学生进行比较,看出学生的优势、劣势,看出学生在学习方面今后的提升空间。
    对于学生而言,明确个人成绩的排名,对于个人在年级、济南市、山东省的排名位置有了更加直观的认识,对于高考模式提前进行了熟悉。
    -/gbabfhj/-

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