热门搜索:

济南升界软件有限公司专业从事新高考教师考评、选课走班教师考评、企业员工考评、学生综合素质评价等;本公司重视每一位用户的意见与反馈,倾听用户需求,不断改进和升级我们的产品,提升我们的服务质量,是我们重要的工作。希望成为您可信赖的合作伙伴与朋友!

  • 当前位置:首页 > 产品中心 > 邯郸新高考成绩分析与教师综合考评系统定做

    邯郸新高考成绩分析与教师综合考评系统定做

    更新时间:2020-08-18   浏览数:20
    所属行业:项目 技术 软件开发
    发货地址:山东省济南历下区  
    产品规格:
    产品数量:9999.00套
    包装说明:
    单 价:面议
    为进一步深化学校管理体制改革,逐步建立和完善与新体制相适应的考核评估机制,科学贯彻落实县教育局确定的“促进教育公平,提高教学质量”的教育教学工作目标,鼓励广大教师爱岗敬业、无私奉献,加强学习研究,促进教师专业发展,提高工作的主动性和积极性,特制定本考核方案。
    一、考评对象:全体教师。
    二、考评内容:师德、能力、考勤、实绩四方面。
    三、考评形式:定性与定量结合,考核与群众评议结合。
    四、考评办法:每学期对各部分内容通过定量与定性考评方法换算成一定的分值,以累计积分的形式量化教师工作情况。
    五、考核原则:
    1、科学性原则:各项考核指标及分值的确定,要科学合理,符合学校工作的特点,力求明确具体易于操作。
    2、法规性原则:考核方案要符合《教育法》、《教师法》及上级主管部门的有关规定,通过学校教代会审议通过。
    3、发展性原则:对教师考核目的是为了调动广大教师的积极性,所以既要考量终结性结果,又要考察形成性过程,全面分析,归纳作出恰当的评价。
    4、公正公开原则:对教师的考核要从实际出发,做到客观公正,对教师一视同仁,不偏不倚,标准面前人人平等;考核工作各环节加强监督,层层把关,做到“四公开”,即考核标准公开,考核方法公开,考核过程公开,考核结果公开。
    5、注重教学和实绩原则:突出教师工作的核心——教学工作,突出教师在本职岗位上做出的成绩和贡献。
    六、考核内容与方法:
    (一)师德:(10分)
    根据《左权县中小学教师职业到的考核实施办法》(左权县教科局左教办【2013】58号文件)相关规定,采用百分制。按照“爱国守法10分,爱岗敬业21分,关爱学生15分,教书育人18分,为人师表24分,终身学习12分。”以上六项内容进行评价,具体评价细则参照《左权县中小学教师职业道德考评参考标准》。评价方式分为:测评和量化得分。(具体考核办法见附件1:《石匣学校教师职业道德考核办法》
    (二)考勤:(10分)
    1、严格执行石匣学校《教职工请销假制度规定》,对规定天数内的婚假(本人、子女),女同志产假,丧假(父母、配偶、子女),按上级文件精神执行。每学期请假3天不扣分;超过3天,每请一天扣0.5分,每旷工一天扣2分,迟到或早退一次扣0.2分。县、乡校突击查岗不在校者一次扣2分。请假累计3节课按0.5天计,请假累计5节课按1天计。本学年内如果教职工家里有孩子读初三高三的、教职工本人因病忌口不能吃食堂饭中午确实需要回家的,上午离校时间不得早于11:30,下午上课前必须到校。如果上午早于11:30离校,每天记0.5节课假,下午迟于上课前到校的亦如此。
    2、无故不参加学校组织的大型活动、考试、阅卷、外出培训、各种会议、开学报到,一次扣1分。
    3、因父母、子女、配偶重大疾病,确需陪护的,每学年可销假7天,7天内不扣分,超出7天按事假对待,但必须提供县级以上医院诊断证明和病例复印件。
    4、因公事(会议、培训等)占用节假日的,可在请假天数中冲销,但于本年度内。
    (三)能力(20分)
    1、各项业务:(12分)
    (1)教案:(4分)
    教师要按学校自行设计的活页教案编写要求认真编写能体现“三步六环节”课堂教学模式的教学预案,每天要认真设计一课时详细教案,(小学部教师语文、数学学科;初中部教师全部学科),其余课时可略备。每周作文讲评课要写出详细预案。做到课课有教案,科科有教案。教案要突出实用性、针对性和可操作性;教学目标中必须有德育渗透内容,文科要求节节有,理科要求单元有,并要求用红笔勾画出来;教后记要求要针对教学预案写出科学、规范、有指导意义的内容,不能千篇一律,留于形式。其中:教案编写节数2分,教案编写实用性、创新性1分,教案编写科学规范认真1分。
    (2)作业:(4分)
    教师要在认真精选作业的基础上,再布置给学生去做,防止作业布置的随意性。做到科科有作业本,小学要求课课有作业,初中、历史、生物、地理检查目标检测作业,其余科目检查作业本上作业,日清周练作业要每日批改。其中批语详实有指导性、激励性、针对性1分;作业本和日清周练全批全改的1分。作业量及学生书写1分;错题改正与教师二次批阅1分;
    要求小学1-2年级每周写话一篇;3—6年级,每周作文一篇;小学作文或写话每学期不少于10篇。7-9年级作文每学期不少于8篇。每缺一篇作文或写话扣0.2分。
    (3)听课笔记:(4分)
    按规定要求听评课,并能认真记录讲课内容,写出规范的听课意见。教师每学期听课不少于20节,每少一节扣0.1分。教师听课教导处要及时真实记录检查,听课节数按教导处实际记录为准。不准课后补写听课笔记。
    (业务考核办法:平时考核、期末考核各占50%。各项业务两期均分为年终积分。按照《石匣学校教师业务评分标准》由教导处组织各教研组长考核。加强平时的督促检查、考核工作,每次检查后要做好语言描述性记录并明确写出所得分数。)
    2、校本教研:(4分)
    (1)论文撰写(1分)
    积极总结交流教改经验,认真撰写教改论文,每个教师每学期必须上交一篇高质量的“三优” 论文或“电教”论文和一篇《左权教研》稿件。凡获得国家、省、市奖的论文,分别记1、0.5、0.3。在本年度内,凡在县刊物或《左权教研》上发表的论文,每发表一篇加记0.2分,良好奖以上生效,2分封顶。
    (2)公开教学(2分)
    积极参加各级各类教学竞赛活动,凡参加者,每次记0.5分,获得县以上奖励的加记1分。以上奖项凭本学年证书和上级文件生效。2分封顶。(以教导处资料记录计分)
    (3)计划、总结和其他资料(教学反思、课例、优质教案、学习体会等)(1分)
    每学期初制定出学期教学工作计划,期末写出教学工作总结,按要求写出教学反思、课例、优质教案、学习体会等。(按时交一次得0.1分,否则不得分,可累计记分,高不超过2分)。
    3、继续教育工作(2分)
    积极参加继续教育学习,尽快提高学历层次,努力提高自身素质。积极参加县师资股、进修校组织的、过关达标活动,认真填写《教师专业成长手册》全部合格、过关达标的记满分。不合格、不过关的不计分。
    4、电化教学和网络教研(2分)
    充分利用学校现有的电教资源,开展电化教学,积极参加省市县组织的各种电化教学培训学习,撰写电教论文。(按照附件2《石匣学校网络教研考核方案》得分。)
    (四)实绩(60分)
    小学部
    1、代两门主课的教师每门各占50%,一主一副的教师主课占70%,副课占30%。
    2、学科积分在全县9所一贯制学校排队,按名次得分记。
    教学成绩考核:学期占50%,第二学期占50%。
    学科积分=均分×70%+及格率×20%+良好率×10%
    初中部
    代一门主要学科的占100%;代两门主要学科的各占50%;主副课兼代的主课占70%,副课30%;代一门主科两门副科的主科占70%,两门副科各占15%;初一、二教师按照学科均分×30%+合格率×30%+良好率×30%+特优率×10%,四项积分在九年一贯制学校排名对应得分计入成绩。初三年级学期教学成绩与初一二教师考核方法相同,第二学期成绩分3部分组成:
    1、名次得分:(占50%)按照(学科均分×30%+合格率×30%+良好率×30%+特优率×10%)
    2、加上完成指标任务得分的30%。
    3、式考核得分的20%计入成绩。(第二学期《中考质量目标考核方案》见附件4)。
    说明:
    1、初一、初三所有科目均为中考科目,均为主科。初二除生物、地理外均为主科。小学主科为语文、数学、英语,副科为科学、品德。
    2、中小学对比家数为乡镇9家九年一贯制学校。
    名次得分表:
    名次
    1
    2
    3
    4
    5
    6
    7
    8
    9
    得分
    60
    58
    56
    54
    52
    50
    48
    46
    44
    (五)奖惩分
    1、中小学教师兼任图书、理、化、生、音美、科学仪器、电教管理员、体育器材管理员、务工作、卫生防疫工作的加记0.5分。兼任学校管理工作(少先队辅导员、团支部、学科教研组长、食堂库管员、出纳)各加记1分。未完成学校或上级门安排的工作任务的,酌情扣分,不完成学校或上级门安排的工作任务的,不计分。此附加分不累计加分,只记高分。
    2、前进幅度:中小学教学成绩第二学期期末考试成绩在期期末成绩基础上,保留前两名的记1分,二名以后的每前进1名,加记0.2分。
    3、参加县级大型文体活动取得个人或集体前三名的辅导教师加记1、0.6、0.3分。
    4、凡参加各级门或社会团体组织的学生征文、书画比赛等活动,学生获得一、二、三等奖的省级分别加记1、0.8、0.6分,市级分别加记0.6、0.4、0.3分、县级分别加记0.3、0.2、0.1分,可以累记,但多不超过1分,此分可计入相应学生的辅导教师名下。
    5、各级各类培训(只扣分)
    积极参加各级门组织的培训。准时参加各级各类培训,不顶替、不迟到、不早退、不缺席。认真参加培训,有培训笔记,返校后上交有关培训资料并做好二级培训。培训前在教导处认真填写《石匣学校教师外出培训审批表》。对拒不参加培训者每次扣1分,培训期间擅自离开并受到通报批评的扣2分。
    (评优)
    评优按照参加考核人数名额评选,依据考核后积分,从高分到低分划取,多不超过总人数的15%。初中2名,小学2名,中层*1名。
    (评模)
    模范个人:
    (1)县级(2人)(小学1名、初中1名),从良好中按照积分一条龙排列,从高到低划取。
    (2)乡级(7人)(小学教师3人,初中教师3人,中层*1名。)按积分一条龙排列评选。
    以上均不受双重奖。
    (表彰奖励)
    对上年度两学期在县抽测(统考)科目中,获得全县前三名的代课教师,在本年度乡质量分析会上将给予表彰奖励。
    说明:
    1、考核总积分=师德+考勤+能力+实绩+附加分,以后总积分一条龙排定名次,如出现并列名次,教学成绩高者优先,教学成绩也并列的以第二学期教学成绩高者优先。
    2、教学成绩学期占50%,第二学期占50%。
    3、产假教师在法定假内(本学期),考核成绩按全校同类教师的平均积分计算。
    4、一学期内请事假累计一个月,病假累计两个月以上的教师,年度考核为低分,不得参加晋升职称、评模评优。
    5、本年度内有违法、违纪行为、不服从工作安排和出现重大安全事故者,取消评优评模资格。根据上级文件规定,凡因违反计划生育政策收到上级部门处罚的,7年内不得评为县级模范教师,但不影响评为良好和乡模范。
    邯郸新高考成绩分析与教师综合考评系统定做
    近日,中国教育在线发布了《2019年高招调查报告》,而新高考改革成为了此次调查报告的一个主要内容,一起来看看↓↓
    2019年高招调查报告丨新高考改革新特点分析
    高校招生探索综合评价多元录取
    特殊类型招生政策趋紧
    对于我国高等院校招生来说,从单一高考统招向多元化录取的发展趋势已经越来越明显。这些年来,我国进行了诸多高校特殊类型招生方式的有益尝试。随着高考改革进程的深入,从着力促进公平、科学选才出发,对特殊类型招生工作进行规范。
    2019年堪称自主招生史上“严”的一年,对自主招生做出了10项严格要求,剑指公平正义,严格控制招生规模即为其中之一。根据相关部门严管自主招生的要求,各高校大规模缩减了自主招生数量。另外,2019年高校自主招生的要求普遍提高。比如,清华、北大2019年自主招生低要求明显提高,并且缩小了目标生源范围,大优惠幅度也均由2018年60分下降至20分。体质测试成高校自主招生考核“标配”。
    另一方面,综合评价成为高校选拔人才探索新趋势。随着高考改革的深入推进,综合评价改革试点工作逐步展开,范围不断扩大,招生人数也不断上升。
    2019年高招调查报告丨新高考改革新特点分析
    新高考改革因地制宜平稳推进
    由东部试点转向中西部推广的新阶段
    从区域布局与社会经济发展水平上看,、二批启动高考改革试点的6省市均处于东部沿海,经济发展水平较高,教育资源比较丰富。而第三批高考改革的8省市则开始向中西部延伸,且各省的经济、教育等情况差异大,较为复杂。
    从报名人数上看,此前启动的6个省市,除山东、浙江外,考生总量都相对较少。而此次启动的省市基本都是高考大省,考生数量庞大。
    综合各省经济社会发展及教育情况不难发现,在第三批启动的8省市中,高考改革的实施操作难度将大大增加。因此,第三批8省市高考改革着眼于各省市具体情况,实施了因地制宜的方案。
    高考新模式“3 1 2”
    第三批8省市高考改革方案与此前启动的6省市方案有所不同,选考科目模式由“3 3”转向“3 1 2”,物理、历史为科目,必选其一;在招生录取时,按物理、历史两个类别分列计划、分开划线、分别投档、分开录取。这一举措强调了物理、历史学科的基础性地位,有望解决此前其他省份高考改革方案执行过程中出现的物理选考人数下降的问题。
    一分一档加强高考成绩区分度
    高考改革因地制宜,不同地区根据其自身情况采取了不同的赋分办法。新启动高考改革的8省市方案中规定,学科(即物理、历史)以原始分计入高考成绩,再选学科(即化学、生物、思想、地理)采用等级赋分,并确定为“一分一档”。
    与之前已落地的6省市高考改革方案相比,本次落地的8省市方案中所采取的赋分方式明显是针对考生规模扩大的情况,有效提升终高考成绩的区分度。在之前已落地的6省市中,海南以标准分呈现,除山东采用“一分一档”的赋分办法外,浙江、天津、北京、上海均采用了“三分一档”的办法,且所有选考科目均采用了等级赋分的方式。
    邯郸新高考成绩分析与教师综合考评系统定做
    本系统提供全面的教师考评和成绩分析功能,可兼容不同的学段。针对新高考六选三和选课走班模式下难以进行量化考评的问题,本系统提供完善的解决方案。
    比基础 • 看发展 • 重增量 • 促提升
    自动生成新高考等级和等级分
    ——原始分一键转换为新高考等级分
    本系统可以将每次考试的原始成绩一键转换为新高考等级和等级分,避免了人工转换工作量大和容易出错的问题。同时,我们可以根据各学校实际情况调整各等级比例, 以近似地得到学生的当前成绩在真实高考中的等级和等级分。

    各科等级平均分详表
    ——展示各班平均教学效果
    详细展示每位教师所授科目与每个班级的等级分平均分,并在年级范围内进行排名,展示每次考试反映出来的各班平均教学效果。各科等级分平均分详表可以在学生原始成绩的基础上自动生成,无需人工计算。

    各班各学科等级积分排名
    ——在选课走班的情况下,进行各班各科目教学效果的合理比较
    学校可以对新高考各个等级进行合理的赋分,系统将每次考试的原始成绩转换为新高考等级和等级分之后,据此赋分可以得出各班各科目的等级积分,并对这个积分进行各班级和科目间的横向和纵向的对比。等级积分是体现教学效果的一个重要数据。

    等级平均分比较
    ——比基础,看发展,科学体现综合教学效果的发展变化
    系统通过对各班级和科目的等级平均分的计算和对比排名,在历次考试之间进行对比,生成分差和名次差,进而科学地反映每位教师教学效果的发展变化情况。并客观体现出每位教师的综合教学效果。

    行政班各指标增量
    ——体现班级教学管理的综合效果
    这里的指标指的是学校根据历年高考录取情况,预计本学校进入不同类型高校(如双一流、一本、本科等)的人数。这个指标可以根据基础成绩分配到每一个行政班。
    每次考试结束后,系统会自动得出各个行政班实际完成指标情况和相比基础指标的增量,由此体现出各班各学科的教学效果,并进行科学相应的对比分析。

    教师教学效果报告和学生学业水平报告
    在历次考试的原始成绩和系统生成的各类分析结果的基础上,可以自动为每一位学生生成学业水平发展报告,为每一位教师生成教学效果发展报告。报告将展示学生学业水平、教师教学效果的发展变化,并提出建设性意见。
    邯郸新高考成绩分析与教师综合考评系统定做
    济钢中学新高考成绩分析与教师综合考评
    济钢中学新高考成绩分析与教师综合考评
    典型案例
    山东省济钢中学是山东省规范化学校、山东省教学示范校、省级体育传统项目学校、省级电化教育示范校,济南市推荐生录取试点学校之一。2018年11月起应用本系统。
    用户反馈
    图片1
    量化评比将所有班级置于相同的水平线上,便于班级之间的比较。由于新高考6选3模式的出现,本年级24个班级出现多种选科方案,每次考试结束后,各个班级,尤其是选科完全不同的班级之间,成绩难以有效进行比较。量化考核有效地弥补了这个问题,将所有班级的成绩以学生排名为单位进行比较,科学有效地体现了班级之间的差距。
    科学的比较方式也有利于班级之间的良性竞争,进而推动整个年级积极向上的学习氛围。
    对于班主任老师而言,将学生的成绩自高一入校进行统计,动态追踪,有利于教师对学生的基础、优势、劣势进行更准确地掌握,抓住边缘学生,有针对性地培优补弱,因材施教。有学生基础成绩作为反馈,更能有效地对学生进行比较,看出学生的优势、劣势,看出学生在学习方面今后的提升空间。
    对于学生而言,明确个人成绩的排名,对于个人在年级、济南市、山东省的排名位置有了更加直观的认识,对于高考模式提前进行了熟悉。
    本系统提供全面的教师考评和成绩分析功能,可兼容不同的学段。针对新高考六选三和选课走班模式下难以进行量化考评的问题,本系统提供完善的解决方案。
    比基础 • 看发展 • 重增量 • 促提升
    自动生成新高考等级和等级分
    ——原始分一键转换为新高考等级分
    本系统可以将每次考试的原始成绩一键转换为新高考等级和等级分,避免了人工转换工作量大和容易出错的问题。同时,我们可以根据各学校实际情况调整各等级比例, 以近似地得到学生的当前成绩在真实高考中的等级和等级分。
    各科等级平均分详表
    ——展示各班平均教学效果
    详细展示每位教师所授科目与每个班级的等级分平均分,并在年级范围内进行排名,展示每次考试反映出来的各班平均教学效果。各科等级分平均分详表可以在学生原始成绩的基础上自动生成,无需人工计算。
    各班各学科等级积分排名
    ——在选课走班的情况下,进行各班各科目教学效果的合理比较
    学校可以对新高考各个等级进行合理的赋分,系统将每次考试的原始成绩转换为新高考等级和等级分之后,据此赋分可以得出各班各科目的等级积分,并对这个积分进行各班级和科目间的横向和纵向的对比。等级积分是体现教学效果的一个重要数据。
    等级平均分比较
    ——比基础,看发展,科学体现综合教学效果的发展变化
    系统通过对各班级和科目的等级平均分的计算和对比排名,在历次考试之间进行对比,生成分差和名次差,进而科学地反映每位教师教学效果的发展变化情况。并客观体现出每位教师的综合教学效果。
    行政班各指标增量
    ——体现班级教学管理的综合效果
    这里的指标指的是学校根据历年高考录取情况,预计本学校进入不同类型高校(如双、一本、本科等)的人数。这个指标可以根据基础成绩分配到每一个行政班。
    每次考试结束后,系统会自动得出各个行政班实际完成指标情况和相比基础指标的增量,由此体现出各班各学科的教学效果,并进行科学相应的对比分析。
    教师教学效果报告和学生学业水平报告
    在历次考试的原始成绩和系统生成的各类分析结果的基础上,可以自动为每一位学生生成学业水平发展报告,为每一位教师生成教学效果发展报告。报告将展示学生学业水平、教师教学效果的发展变化,并提出建设性意见。
    -/gbabfhj/-

    http://www.jinsjrj.com