管理员生成月教学总学时
成绩管理系统，教师的便捷助手
l 学生参加完每一场考试后，教师需要把纸质成绩单交务处，等待审核完毕后才能离校，教学质量分析统计工作量大；
l 学生成绩统计完成后，难以快速给班主任和学生本人；
l 成绩已经下发给班主任和学生，发现有不正确需要修改，如果不进行二次下发，将导致实际成绩和下发成绩不一致；
l 学生缓考时，缓考人员名单不能即时传达给成绩录入教师，导致教师无法统计学生的考试情况；
l 补考名单清理工作量大，尤其是毕业清考时，老师们头都痛了。
以上问题在大多数职业院校的成绩管理工作中频频出现，成绩管理体制更新已迫在眉睫。依能智慧校园管理平台YNedut课程成绩管理帮学院完美解决以上难题，主要体现于：
成绩管理员老师在线审核学生成绩单，一键发布任课老师正式提交的学生成绩单。

全国中小学生学籍信息管理系统是根据教育规划纲要的要求于2010年启动建设的，是目前世界上规模大的学籍管理信息系统。作为国家教育管理信息系统建设的核心和先导性工程，该系统主要对学生学籍、转学、升学等业务进行信息化管理，通过全国联网实现对全国中小学学生的动态监管。经过三年来紧锣密鼓的工作，现已完成了学籍系统立项审批、顶层设计、方案评估、招标开发，并在贵州、重庆、浙江等地区进行了试点，取得良好的效果，目前学籍系统正在全国各省（区、市）进行部署与应用。
一、建设目标
构建覆盖全国的中小学生学籍信息管理系统，建立中小学生数据库，实现系统全国联网，为每名学生建立全国的电子学籍档案，对学籍注册、学籍档案管理、学籍异动、升级、毕业、成长记录等进行全程信息化管理，实现全国范围内学生流动情况的实时监控与管理，满足各级教育行政部门和中小学校在学籍管理、学生资助、义务教育经费保障、营养改善计划、控辍保学、事业统计、日常管理和科学决策、优化资源配置的需求。
二、总体架构
学籍系统严格遵循“两级建设、五级应用”的建设模式。两级建设是指在和各省级教育行政部门分别建立和省级数据中心，部署学籍系统，建设中小学生数据库。五级应用是指统一同步开发国家、省、地市、县、学校五级系统，其中系统部署在数据中心，供部门使用；省、地市、县、学校级系统部署在省级数据中心，分别供省、地市、县和学校使用，省级及以下用户通过网络远程登录部署在省级数据中心的学籍系统进行业务管理应用，从而实现学籍系统在全国各级教育行政部门和中小学校的全面覆盖，确保数据完整，做到全国学生数据“一个不能少”。
“两级建设、五级应用”示意图

开发意义编辑
系统针对学校的特点以及管理中实际需要而设计，能够有效地实现管理的信息化，减轻管理人员的工作负担，率、规范化地管理大量的，并避免人为操作的错误和不规范行为。
管理系统的典型案例。
典型案例编辑
有:“海运管理系统”，“数字化校园学工信息系统”,“教学管理平台”，“高校学工信息管理系统

二、安脉新高考3+3质量分析
　　新的高考方案的颁布，高考学科的评分和评价方式都进行改变。此外，学校走班制的教学，将打破传统按行政班进行教学评价的模式。有的省、市采用的是新高考3+3模式也就是语、数、外三门再加上从物、化、生、政、史、地六门中选择三门参加高考，系统根据该新高考改革方案的要求和各学校日常教学对教学班质量分析的要求，全新打造符合各省、市新高考需求的安脉新高考3+3质量分析系统。
安脉3+3质量分析系统从学业水平考试成绩分析、学科质量分析（按教学班分析）、总分质量分析（按行政班分析）、质量分析与双向细目表分析、质量跟踪分析等多个角度对新高考改革后教学班和行政班的教学质量进行质量分析与监控。可分为折算前、折算后两种形式。
新高考3+3质量分析功能图
（1）分析报表呈现形式
3+3质量分析多报表呈现叠加
（2）学业水平分析
系统对学生高考科目的等级（选考）的等级成绩进行记录和分析，可按班级和教师进行质量分析。通过对历届学生的等级（选考）科目成绩的跟踪分析，可形成与学校实际情况相符的等级划分比例，为学校后续质量评估提供参考。
表现形式举例：等级（选考）科目人数比例分析
（3）学科质量分析（可按教学班、行政班分析）
学科分析对等级（选考）、合格（学考）各教学班的各学科考试进行综合质量分析，并以四分位箱体图对各班级的水平结构进行分析。更多分析要求参照上述常规质量分析中的质量横向分析、质量纵向跟踪、知识点目标达成度分析。
表现形式举例：单科档次和四分位分布
对于等级（选考）学科的教学班可进行五档十一段或者五档二十一段等方法分析，档次可按人数比例或类似山东模式的划分。
表现形式举例：5档11段（21段）分析
（4）语数外总分分析
表现形式举例：语数外总分分析
表现形式举例：语数外四分位盒须图
可按行政班对学生语数外三门核心科目总分进行分析，帮助教师了解班级学生的学习水平结构，为进一步分层教学提供参考依据。
（5）选考单科（物、化、生、政、史、地）与语数外对比分析
表现形式举例：选考单科与语数外对比分析
通过常规学科之间的相关性，初步了解与语数外核心科目的差异状况。
（6）加三学科与语数外对比分析
表现形式举例：组合内分析
表现形式举例：组合间分析
通过组合间和组合内分析，比较各类三门选考（等级）组合总分与语数外总分之间在整体位置上的差异状况，反映组合之间优、劣势状况，为往后的学生选课提供参考服务。
（7）新高考3+3总分质量分析
表现形式举例：上线情况
表现形式举例：线上临界点学生

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