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    德州教育质量综合评价系统

    更新时间:2020-08-13   浏览数:27
    所属行业:项目 技术 软件开发
    发货地址:山东省济南历下区  
    产品规格:
    产品数量:9999.00个
    包装说明:
    单 价:面议
    运用综合评价结果全面提升教育质量
    由于教育内外部多方面的原因,在我国,单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向还没有得到根本扭转,使得实施素质教育困难重重。虽然国家曾多次为实施素质教育专门印发文件,结果始终是雷声大雨点小。
    北京师范大学研究并发布的核心素养模型,是有益的学术探索。而颁发的《中小学教育质量综合评价指标框架(试行)》中的“学生的品德、学业、身心发展水平和兴趣特长养成”四个方面16个关键指标,可以视为我国版的核心素养框架。
    我国基础教育管理体制是分级负责、以县为主,因此考核评价基础教育学校的权限主要是在区县教育行政部门,区县教育行政部门每年都会对所辖学校教育工作进行考核评估。如果区县没有开展教育质量综合评价,在考核学校时评价教育质量的数据就只有学业考试成绩和升学率。这就是为什么现实中评价学校教育质量时,全国各地都只是用学业考试成绩和升学率的原因,因为只有这些数据可用。然而,这又是要扭转的。因此,只有当区县“把教育质量综合评价结果作为评价考核学校教育工作的主要依据”时,问题才会真正得到解决。
    教育质量综合评价报告针对学校情况,对评价内容和关键性指标进行分析诊断,分项给出评价结论并提出改进建议,而不是简单地对学校教育质量进行总体性的等级评价。学校是根据监测评价结果,制定本校教育质量改进提升工作方案;方案中有明确的、切实可行的学生培养目标和阶段性质量提升目标,以及科学、可操作的工作措施或教育教学整改方案,并抓好方案落实;在改进过程中,学校对照本校培养目标或阶段性质量提升目标,不断进行反馈矫正,充分发挥自评自改的主体作用。
    德州教育质量综合评价系统
    当前,中国教育正在逐步迈入后普及教育阶段,建设性后现代教育是建设性后现代哲学思想在教育领域中的运用、拓展与延伸,它追求一种整体有机的、生态的、智慧的、创造性的、过程性的、能的、建设性批判的、个性化与多样性的、和谐共生的教育。倡导培养健全完整的人、注重生态型涵养与自身积极性的激励、强调启迪智慧并鼓励创新、注重教育的过程与节奏、强调整体效能、鼓励学生基于独立思考的批判精神、主张多元化持续发展性评价,是既满足学生升学需要,也满足服务社会和终身发展需要的教育质量观。
    德州教育质量综合评价系统
    学生体质健康发展水平较高,肥胖、近视等问题仍需高度重视
    1.体质健康合格率状况。2017年全市初中和高中学生体质健康合格率分别达91.71%、92.51%。合格率高于90%的初高中学校分别有167所和50所,占比分别为66.3%、67.6%。
    2.存在的相关问题。2017年全市初中和高中学生的身体机能合格率分别为86.08%、87.23%(见图3),较入学时略有降低。2017年全市初中和高中学生肥胖率分别为5.00%、4.15%,较入学时分别下降了0.2个、1.7个百分点。肥胖率虽有所降低,但仍有12所初中学校、3所高中学校的学生肥胖率超过10%。2017年全市初中生、高中生视力不良检出率分别为67.20%、80.40%,与入学时相比,初中生增加了0.6个百分点,高中生降低了0.9个百分点。学生肥胖、近视等问题需引起重视。
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    学生心理健康状况良好、人际关系融洽,家庭教育有待加强
    1.心理健康状况良好。能积极应对和克服困难,合理表达和调控自己的情绪,具备良好的沟通能力。如:79.01%的初中生和83.19%的高中生遇到困难和问题会找合理的方式解决;75.87%的初中生和80.96%的高中生能较好的控制自己娱乐时间,性较强;83.9%的初中生和88.74%的高中生具有坚韧性;93.52%的初中生和95.67%的高中生表示与同伴关系融洽。
    2.亲子关系有待改善。80.52%的初中生和87.99%的高中生父母会听取他们的意见,尊重他们的想法。但36.82%的初中生和30.03%的高中生不太愿意或不会与父母一起讨论学习、生活或感兴趣的话题,甚至不愿沟通和交流,亲子互动有待加强。调查发现部分家长更多关注学业成绩,忽视身心健康、行为习惯和道德品质的培养,家庭教育有待改善。
    德州教育质量综合评价系统
    《教育大辞典》的解释:“教育质量是对教育水平高低和效果优劣的评价”,“终体现在培养对象的质量上”,“衡量标准是教育目的和各级各类学校的培养目标。前者规定受培养者的一般质量要求,亦是教育的根本质量要求,后者规定受培养者的具体质量要求,衡量人才是否合格的质量规格”。
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