解读会在图书馆五层学术报告厅举行。全体在校校、审核评估工作相关职能处室及各学院负责人参加会议。会议由副校长曾建潮主持。
老师对我校本年度学生成长评价报告的数据进行了梳理，从跟踪评价情况、跟踪评价结果及问题与建议三方面对报告数据的内涵进行了细致解读。通过解读，各学院及相关部门与会人员重新认识了 “学生中心”理念在本单位的实践情况，获得了持续改进的启发和建议。
当天下午，老师在主楼十五层会议室作《高校质量检测体系与分析》主题讲座。省内高校相关人员前来听取了讲座。讲座紧扣审核评估的内涵，强调了持续改进的重要性及在具体准备工作中的体现，为各高校审核评估工作提供了及时、有效的帮助。

学期末评价内容及方式
（1）德育处依据有关文件要求，结合学校和学生实际，设置评价标准。
（2）德育处于每学期结束前1个月设置学生自评、学生互评、教师评的任务，并下发评价工作安排通知。
（3）学生、教师期末前根据评价工作安排在规定时间内登录系统分别进行学生自评、学生互评、教师评。
如：学生自评（100分）(评价系统有27个点)
（1）热爱祖国，有自尊心和自信心，有荣誉感和自豪感 （3分 ）
（2）爱护校园环境，不乱扔垃圾，维护校园文明整洁，争做校园小主人（3分 ）
（3）诚实守信，不欺骗，不说谎话，诚实待人 （3分 ）
（4）尊老爱幼，孝敬父母，尊敬老师，不欺小瞒大（3分 ）
（5）参与意识，关注时事，积极参与班级管理，参加各种有意义的活动 （3分 ）
（6）遵守公共道德，履行公共秩序（3分 ），
（7）有健康的心理和良好的自控能力，有爱心，阳光、积极、有个性 （3分 ）
（8）回答问题积极，阳光有个性，有较强的自信心 （3分 ）
（9）无不良嗜好，不乱偷乱摸，五讲四美 （3分 ）
（10）遵守校规校纪，争做模范带头人 （3分 ）
（11）学业成绩优良，爱学习，善思考，愿意帮助他人 （5分）
（12）家庭作业及时出色的完成 （5分）
（13）课堂表现积极，配合老师恰当，不开小差，不影响他人（5分）
（14）善于互助合作，能担任好组织中的任何角色，热心帮助他人解决问题，善于提出问题（5分）
（15）认真履行校内值日职责，履行班级和学校交给的任务（2分）
（16）积极参加社团活动 （2分）
（17）参与或支持学生会工作，并认真履行职责或听从学生会成员安排（2分）
（18）积极参加校内组织的各种活动（2分）
（19）承担班级事务，认真履行职责并积极为班级服务 （2分）
（20）大课间活动积极参加，不旷操，认真坚持（5分）
（21）认真做好眼保健操，做好爱眼护眼活动（5分）
（22）积极参加各种体育比赛，或在各种体育竞赛中多做服务工作（5分）
（23）认真培养一项自己的体育特长，加强体育锻炼，并坚持下去 （5分）
（24）加强自己的艺术修养和艺术鉴赏能力，积极参加校内校外举办的文艺、书画展示活动 （5分）
（25）积极参加各种文艺书画比赛，提高能力（5分）
（26）有一定的创新意识和创新能力，积极参加各种创新性实验大赛（5分）
（27）积极参加社会实践活动 （5分）
2.学期末评价的管理要求
（1）学生在规定时间内不参与评价者，系统将自动生成未参与人的此项互评结果（本人0分，其他人高分）。
（2）教师在规定时间内不参与评价者，所涉及学生的该项评价将不得分。

家校合作，促进学生全面发展的研究报告
一、课题提出的背景
众所周知，家庭是培养人才的摇篮，父母是孩子的首位老师。家庭教育是整个教育的开端，并有着得天独厚的优势。学校教育对学生的作用是巨大的，但如果得不到家庭教育的良性配合，就会收效甚微，甚至劳而无功。由于诸多因素的存在，教育体系中，学校教育与家庭教育的关系一度出现了偏差，前者被赋予了过多的教育职能，后者则相反，被一定程度的矮化。在大力实施素质教育的今天，我校审视自身，在家校合作方面做了一些有益的探索。
（一）家校合作是协同社会发展的需要
在这个竞争与合作、新科技革命、转变与跨越的时代，面对学校教育的理想与挑战，思考家庭教育与未来的关系，再看看今日儿童的现状，学校单方面已无力应对，必须寻求社会各方面的支持与配合。这种努力的目的不仅在于学校能够生存、发展下去，而且更直接地关系到我们下一代的教育，关系到我们祖国的未来！因此，来自家庭方面的合作是至关重要的。
但是，目前由于种种原因，家长的教育观念、教育思想、教育方式方法往往存在着这样或那样的问题，家庭教育质量不高，与学校教育的协调不够，存在着较为严重的脱节现象。特别是家庭教育和学校教育在手段和态度等方面不能很好地结合，学校与家庭形不成教育的合力，也就达不到应有的教育效果。我们对学校的现状做了认真的分析：我校招收的学生有本地生，也有不少外地借读生。在工作中，通过与家长的接触，有些家长在教育子女问题上存在着误区。经常听到老师们反映：某某家长说了，孩子考不好就是老师没本事；孩子的学习就应该由老师管，否则我们上学干吗呀；当有时孩子出现了问题，老师向家长反映时，家长不问青红皂白，当着老师的面对孩子就是几巴掌；当孩子在校内与同学发生了摩擦，放学后，家长堵在校门口，厉斥当事学生，为自家孩子出气；也有些家长在老师面前说的头头是道儿，回家后依旧不管孩子，从思想上也不够重视对孩子的教育。
此外，在平时的工作中，我们也感觉到老师们的服务意识还不够，教育观念还需要进一步转变，与家长合作的能力也有待于进一步提高。鉴于学校的实际情况，我校决定在家校合作教育方面进行探索。

三、课题的研究成果
本课题于2016年12月立项，至2017年5月，历时5个月，市教科所和区教研室专家对本课题悉心指导，课题组成员做了许多具体工作，取得了可惜的研究成果。
（一）深入学习，提高研究人员的认识；提高教师理论水平、研究水平。
开题伊始，学校就成立了课题小组、课题研究小组，并组织了课题组教师进行了必要的理论学习，学习内容包括：家校合作国内外研究状况、家校合作的成功经验与案例……，通过学习，营造了浓厚的学习氛围，老师们在浓郁的学习氛围中得到了锻炼、成长。
课题组在每学期初就向每位成员提出加强理论学习的目标，为了提高学习效率，我们制订了与学习相关的系列要求：学习以后要求每位教师写好读后感，使教师学得认真，学得深入；利用教科室的宣传阵地进行交流，扩大影响，加深理解；组织专题讨论。通过这样的活动，使教师的学习更有计划性、有针对性，更具有现实性和实效性。课题研究是学校教科研的重点，抓课题研究就要抓好课题的全程管理。本学期，我们邀请专家我们作了《学生养成教育报告会》、使师生们在与专家面对面的碰撞中得到了反思和提升。

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