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    惠州学生综合素质评价管理系统

    更新时间:2020-08-02   浏览数:29
    所属行业:项目 技术 软件开发
    发货地址:山东省济南历下区  
    产品规格:
    产品数量:9999.00套
    包装说明:
    单 价:10000.00 元/套
    基于大数据的学生综合素质评价系统
    导读
    清华附中的学生综合素质评价系统全面描绘学生成长过程,勾勒学生发展轨迹;与教师的日常教学紧密相连,利于教师引导学生深度学习;提供客观的大数据信息,助于学校提高教育教学管理水平;面对中高考改革的要求,该系统可以满足不同班型的设计管理,如行政班、课程班(选课走班)、活动班(综合社会实践活动)的设置,并能保持良好的教学管理效果。
    系统建立过程与方法
    阶段:确定指标
    通过聚类和相关性分析,确定对学生发展至关重要的“高影响力”活动。通过总结归类,学校将“高影响力”活动分为八个部分——
    “社会公益及志愿服务”、“学术志趣及偏好发展”、
    “艺术素养及特长培养”、“体质健康与体育锻炼”、
    “感动感悟与交流沟通”、“读书分享与人文思索”、
    “社会调查与勤工助学”、“阶段小结与个人反思”
    第二阶段:构建模型
    结合相关教育理论,构建学生综合素质生成性评价模型,建立了包含9个模块46个维度的行为记录内容,全面记录学生校内外的成长轨迹。
    所有记录均要具有写实性、客观性、过程性,注重以学生行为为依据,注重学生成长的过程性与发展性,注重参与主体、评价体系、结果呈现和发展趋向的多元性,注重从数据中挖掘学生未来发展的潜能和倾向,为每一个学生的个性、自主、健康和全面发展创造条件。
    第三阶段:建设系统
    依据模型,利用互联网、云计算与大数据分析手段,建设学生综合素质评价系统。
    2012年起,清华附中借助互联网、云计算和大数据技术研发了学生综合素质生成性评价系统的实验版,实现了云计算、大数据与综合素质评价相结合,利用信息技术深度挖掘教育数据价值,充分发挥“评价过程”的影响力。
    第四阶段:系统优化
    依据国家政策和实践不断完善系统,先后推出了学生综合素质评价系统的1.0版本、1.5版本和2.0版本。系统不断优化,逐步完善。
    系统核心作用与特点
    过程性
    着眼于学生的成长规律与学习生活轨迹,在此基础上发现学生的个性特长,帮助学生真实地了解自我,并在过程中不断改进提升,发展自我。注重非预期的结果,注重学生发展的增量,注重“诊断”而非“结论”。
    多元性
    参与的主体多元:在系统使用过程中,学生、教育主管部门、教师、家长和社会组织等多元主体共同参与。
    评价的维度多元:按照学生的成长规律与学习生活轨迹,设计9大模块、46个维度的记录内容,并且在实际的使用过程中,还可因地制宜地调整模块与维度。
    评价的结果多元:评价的结果能够用多种方式呈现,高一级学校可以根据人才选拔需求设计特色评价方案。
    实测性
    “实地”:动态量化
    动态调整系统指标,切实指导教育教学;动态调整模块或维度的权重,服务高校、高中招生。
    “实时”:全息画像
    系统通过对学生行为数据的实时记录,深度挖掘纵向数据,可以实现勾勒学生发展轨迹、预测学生发展趋向、对学生进行个性化指导和帮助的功能。
    评价系统效果
    01 激励学生全面而有个性地发展
    系统的评价维度细致、明确、有针对性。
    02 服务学校教育教学工作的改善和提高
    课堂教学效果明显提升,促进学校管理。通过系统,学校管理员能关注不同年级学生的水平和特色,关注不同班级的素质模块分布,也能关注班级在年级中的水平。
    可基于大数据分析不同学段的学生特点,有针对性地调整此学段学生的教学过程与活动。
    03有效服务各级各类学校选拔人才的工作
    上一级学校可按照自身特点与需求,制定自身的人才选拔方案。
    通过维度、重要奖励等标签快速筛选,重新排名生成报告单以迅速选定学生,还可根据自身要求与往年经验动态调整搭建提取模板,快速生成学生报告,减轻录取工作量。
    04服务教育主管部门科学决策,指导教育事业发展
    省、市和区(县)各级教育主管部门,可实时监测查看下级区域的综合素质评价发展情况,包括区域内所有学校学生的素质模块分布和综合素质评价使用排名等信息,还可按照需求精确查看某一地区、某一学校、某个年级、某位具体学生的模块分布情况,并基于持续性的数据进行发展趋势的分析。
    这些信息的获取和分析,是各级教育主管部门对所辖区域内的教育教学情况进行监测的重要手段之一,能为其后续作出科学的、符合本地实际的教育决策提供非常重要的参考依据。
    惠州学生综合素质评价管理系统
    [功能简介–过程性评价] 过程性评价是一种重要的评价形式。评价人可以针对学生的日常表现随时做出评价,所做的评价将被累计。教师可以通过过程性评价实时记录学生各方面的表现,可以是课堂上的,也可以是课外的。形成详细的日常记录。所积累的数据和信息将更加具体的反应学生成长发展过程,以及可能存在的问题。同样,过程性评价也可以再分为自评、互评、教师评、家长评等,由学校根据实际需要自由设置。
    [功能简介–写实记录] 学生本人可以在管理员设置的时间段内录入个人的写实记录,家长、老师也可以为学生录入。可随时记录学生的日常行为规范养成情况和突出表现。针对每一条写实记录,同学可互相评价。在此基础上方便学校和教师整理遴选具有代表性的活动记录和典型事实材料。写实记录中的获奖、成果部分,由相关老师审核、公示通过的,可生成标志性成果,获得赋分或加分。
    [功能简介–综合素质评价档案] 系统可以为每位同学自动生成每个学期、每个学年、整个学段的的综合素质评价档案。档案中的信息包括学生在思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践五个方面的评价结果、突出表现,各科目考试成绩、等级、对评价结果和考试成绩的分析等。充分反映学生各方面的发展情况和个性特长。每个地区或每个学校的档案格式会有所不同,对此我们可以提供个性化定制服务。档案可以导出为PDF文件。
    惠州学生综合素质评价管理系统
    学生综合素质评价管理系统中,各学校可以自主设置学生自评的维度和评价指标的具体内容,自主设置评价周期,月评、周评、日评、学期评或其它任何周期的评价都可以很方便的实现。每个同学可以在不同维度的各个评价指标上对自己做出评价。自评或许存在着是否客观的问题,这方面可以通过给自评设置适当的权重来解决。学生个人的写实记录同样是自评的一部分,学校可以设置有本校特色的写实记录项目,学生可以在系统中随时记录。重要的写实记录可以由相关老师审核后生效。
    惠州学生综合素质评价管理系统
    [功能简介–同学互评] 每位同学可以对自己的同学(部分或全部)做出评价。评价针对不同维度和评价指标。维度和指标由学校任意设置,评价周期不限。这部分评价通常是数据量极大,操作上非常繁琐的。但是,通过本系统却可以非常轻松的完成。系统支持小组评、全班互评,支持任意分组。对于互评来说,参与的同学越多,评价结果越会趋向客观直实。对于可能存在的恶意评价或明显不正常的评价,系统也提供相应功能对数据进行过滤和处理。对于某些评价项上,大部分同学表现相同或相近的,如道德品质相当的部分,系统提供批量评价的功能,大大提高评价效率,节省时间。
    [功能简介–教师评] 班主任、每一位任课教师可以从自己的角度对自己任教的每位同学各方面的表现做出评价。可以针对性的让每位老师只评价自己了解的方面,使的结果更加客观真实。评价项目、评价周期可任意设置。要进行教师评,需要设置每位教师与学生的对应关系,这里称为评价关系。通常,评价关系与教师的任课按排是一致的,或者是部分一致的。所以,系统提供导入任课表的功能,可根据任课表一次性生成多个班、整个年级、整个学校的评价关系,不需要针对每个老师进行设置。
    [功能简介–家长评] 家长可以对自己的孩子在各方面的表现做出评价。评价项目、评价周期可以由学校自由设置。支持图片等附件上传。对于家长评可能存的的不够客观的问题,可以通过在评价结果综合时对家长评设置适当的权重来解决。家长对孩子成长的记录也可以在这里发表和上传。家长对孩子的评价同时是家校沟通的重要渠道,除此之外,学校还可以通过发布问卷调查的方式获取家长各方面的反馈。
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