《教师综合考评系统》的开发目的是为教师评价体系的实施提供一个强有力的工具和平台。不论是业绩评价还是发展性评价都可以通过此系统方便地进行。可以完全实现无纸化，统计分析自动化，使得教育行政部门或学校管理层只需专注于评价体系的进一步完善，不需要在评价实施过程中付出额外的工作量。其主要特点有：
1、系统充分适应教师评价主体多元化的需求，主体与客体的对应关系可以由管理员根据实际需要进行设置，可以为不同的评价主体设置不同的权重。
2、充分适应评价体系不断发展变化的需求，每次评价的要素或观测点由用户自由设置。
3、真实性和准确性是系统与生俱来的主要特点，如果对评价结果发生争议，可以方便地回查原始数据。
4、方便地将教师的电子档案信息做为评价素材，如工作总结、教学成果、教学录相、才艺展示、社会评价、教研论文等，以增强评价的深度和全面性。
5、方便地观察老师们在各方面的发展变化轨迹。
6、通过本系统可以有机结合质性评价和量化评价，得出更加公正、客观的评价结论。
7、打破了时间与空间的间隔和限制，是为的解决方案之一。

5月已经过去了一半，这就意味着还有二十几天，许多人马上就要迎来了人生中的件大事——高考。对于许多普通家庭的学生来说，高考无疑是一次改变自己人生命运的好途径。
近日，2019年全国普通高校招生考试安全工作电视电话会议召开，部长在会上透露，今年高考报名者将达上千万。据统计，这是十年来全国高考生破千万，也是新高考政策实行以来的个千万。
高考改革，打破“一考定终身”
作为新高考试点省份之一，2019年已经是浙江省自15年实施高考综合改革试点(新高考)以来的第三个年头了。然而，对于新高考评价，社会中依旧对其褒贬不一，难有比较权威的结论，新高考的方案也在实践中不断地探索和总结，逐步地调整和改进以便于学生能够更好的选择合适自己的方式参加高考。
作为吃螃蟹的人，浙江新高考改革以扩大学生选择权为突破口，改革考试科目设置。方案中设置语文、数学和外语为高考必考科目，把、历史、地理、物理、化学、生物和技术设置为选考科目，考生可以自主地从七门功课中选择三门作为高考科目，使学生走出了非文即理、文理不融的科目限制，实现文理融通、学其所好。
此外，新高考方案中还规定了外语和选考科目都有两次考试的机会，并且规定选考科目成绩两年有效，除了增加了学生在科目自由的选择权上，从长远发展来看，新高考还分散了学生的学习和考试压力，也了“一考定终身”的局面性。
在招生方面，新高考实行的专业平行志愿制度，无论是优先选学校还是优先选专业，或是学校和专业兼顾，考生都可以从容做出选择，不用担心被调剂录取到不合意的专业，在某种程度上帮生实现了录其所愿。而“三位一体”综合评价招生从唯分数评价向综合评价的转变，让考生除了向高校展示学习成绩之外，还可以展现个人兴趣爱好、文体特长以及其他综合素养，在一定程度上也促进了学生全面且有个性的发展。
高考改革，高复生是福是祸?
如果说新高考改革给了许多拥有独立思想的准考生提供了更大的机会，那么对于高考失利有意进行高复的学生也是有利的。
隶属于杭州之江教育(联盟)集团的杭州之江高复教师在比较分析新老高考办法后认为，高考综合改革的方向是正确的，在增加学生的选择权、分散学生的学习和考试压力、全面综合评价学生的学业等方面的作用是积极的。新高考对那些高考成绩不理想，有意进行高复的学生也是利大于弊的。
首先，新高考方案有利于平时学习有偏科的学生，它有利于学生集中精力和时间重点学习相对薄弱的课程。方案中关于选考科目成绩“两年有效”的规定，就是允许学生在高复阶段可以将高考成绩好的选考科目作为免学科目，从而减少了学生需要学习的科目，学生可以把时间和精力集中在需考科目的学习上，这对绝大多数高复学生，特别是偏课的学生是非常有利。
其次，高复学生一般没有学考任务，这样就比应届高中生少了许多学习上和精神上的压力，相对增加了许多学习时间，在选择考试科目时有比较多的自主空间，这也有利于高复学生能以平和的心态投入学习，从而提高学习效率，考出好的成绩。
另外，针对新高考中出现的问题，浙江省政府于2017年11月了《关于进一步深化高考综合改革试点的若干意见》，着重调整了学考选考的安排，规定从2017级高中学生起，学考与选考分离，实行分卷考试。考试安排在每年1月、6月举行。学生学考不早于高一第二学期，科目不多于3门，并且必须在高三学期结束前完成各科目学考，每科1次机会，不合格者可申请再次考试。学生高三起参加选考科目考试，学考合格方能报考相应科目的选考。
杭州之江高复的教师表示，它对2017级及以后的高中学生的学考选考安排有较变化，但它对2016级学生没有什么影响，所以2016级的学生可以按原有的节奏和计划安排学考和选考，这对2016级学生参加高复的学生来说也是非常有利的。

浙江省2017届高中毕业生既是《试点方案》实施的对象，也完整经历了高考综合改革带来的种种变化，作为改革的批“吃螃蟹者”，他们对新高考过程具有发言权；下面的内容是对届新高考考生选科选考进行的调查报告。
一、调查对象的选取
以通过2017年浙江省普通类专业招生平行录取的考生为调查对象，采用分层抽样和随机抽样相结合的方法，在浙江省11个地级市进行数据收集，总共抽选175所学校，其中重点示范高中84所，普通高中91所。从每所样本学校中，随机抽取高考成绩水平不同的学生，男、女生大致各半。
二、调查结果分析
1、考生选择选考科目的主要依据和态度
关于考生选择科目时优先考虑的因素：优先考虑“学科兴趣”（占比41.96%）的人数多，其次是“学科成绩”（占比38.96%），基本遵循了兴趣和成绩优先的原则。考生对将来拟“报考专业要求及广度”（占比11.44%）和“今后学习和工作用途”（占比3%）等长远因素考虑相对较少。
关于考生在选择科目时是否规划将来报考院校和专业：近71.93%的考生选科时已经规划了将来要报考的专业或院校，有28.07%的考生对院校和专业都没有规划，见图3。交叉分析发现，成绩位于一段和三段的考生大多会提前规划，一段考生注重规划学校，三段考生更注重规划专业。
关于考生对选科结果所持的态度及其原因：有50.14%的考生对“如果能重新选择，您会对曾经选考的科目作出改变吗?”这个问题表示会改变1~2科，由此可见，近一半的考生对当初选考的科目并非完全满意。进一步调查改变选考科目的原因，有82.16%的考生表示是基于“选考科目的考试成绩不理想”，有6.49%的考生表示是自身的“选考科目与许多理想专业的选考要求不符”，仅有2.16%的考生表示是“太看重学习成绩而忽略了自身兴趣”。由此可见，大多数考生在选择科目上的动机略显功利，考生所选科目常常是基于各科分数优化组合的产物。
2、考生在选考科目上的比例分布特征
关于选考各科目的人数比例，调查结果显示：选考化学科的人数比例多，占比56.68%，见图4。
尤其值得重视的是，选考物理科的考生人数比例偏低。从全样本数据看，在参加2017年浙江省普通高考的25.01万人中，选考思想科的占41.87%，选考历史科的占43.48%，选考地理科的占47.79%，选考物理科的占35.78%，选考化学科的占50%，选考生物科的占50.08%，选考技术科的占29.12%。上述数据与本次调查结果大体一致，说明抽样样本具有一定代表性。
关于考生在科目选择上的性别差异，调查结果显示：男生比女生更偏爱物理，女生比男生更偏爱历史和，见图5。除技术科目外，如果按照传统文、理分科来看，男生选考的科目整体上表现出明显的理科趋向，女生则表现出明显的文科趋向。
关于不同成绩段位的考生报考选考科目的差异，调查结果显示：就单个选考科目来看，成绩越高的学生越倾向选择物理和化学，成绩越低的学生越倾向于选择技术，见图6。
25.01万人中，选考思想科的占41.87%，选考历史科的占43.48%，选考地理科的占47.79%，选考物理科的占35.78%，选考化学科的占50%，选考生物
3、考生参加选考科目的考试次数特征
对考生2次考试机会的利用情况进行调查发现：60.76%的考生3门选考科目都考了2次，且成绩越低的考生越倾向考2次；只有3.27%的考生3门选考科目都只考了1次，由此可知，96.73%的考生至少有1门选考科目参加了2次考试，这表明打破“一考定终身”得到了绝大多数考生的认可与接纳。
对考生参加选考科目考试次数的首要原因调查显示：在一些选考科目上只参加了1次考试，有72.22%的考生是因为“选考成绩很理想，再考不会有大提高”，且高考成绩段位越靠前的考生越倾向选择该选项；有22.22%的考生是因为“时间和精力有限，还要去学其他科目”，且高考成绩段位越靠后的学生越倾向选择该选项。见图7。
另外，针对部分选考科目参加2次考试，有61%的考生是因为“考试没有发挥好，第二次会考好”，且高考总成绩越高的考生越倾向选择此项，见图8。综上，大多数考生参加考试的次数主要取决于考试的发挥情况；选考科目每科提供2次考试机会，在一定程度上降低了考生因偶然因素导致考试发挥失常而带来的不良影响。调查发现，“增加考试机会，打破一考定终身”是浙江省考生对新高考改革满意的政策之一。
关于考生在寒暑假期间准备选考的时间利用情况，见图9。浙江省首届新高考考生的选考时间安排在每年的4月和10月。对学生而言，每年的4月和10月恰好是学期之初。调查发现，有76.29%的考生会利用寒暑假时间来准备考试。此外，结果显示在寒暑假所做的准备越不充分的考生，其高考总成绩越低。因此，4月和10月的选考科目考试给多数考生的寒暑假增添了备考压力，从这一点上来说，目前的新高考改革只分散而没有减轻学生的压力与负担。
三、总结
1、就考试内容而言，浙江省新高考实行“3+3”模式，打破了以往高考文理分科的壁垒，在一定程度上减少了考生“厌学”现象的产生。
调查发现，大多数考生会优先根据自身兴趣和学科成绩来确定选考科目，但考生的学科兴趣和学科成绩并非完全匹配。
2、一些学生受学校老师、家长的影响，会放弃感兴趣的科目而选择更容易取得高分的科目，即学生在选择选考科目时存在一定的应试投机倾向。
3、另外，需要引起重视的是，部分考生在选考科目时很少考虑到拟报考高校及专业要求等较为长远的因素：对考生来说，这可能会导致其选考的科目无法与将来理想的专业志愿形成良好匹配；对高校来说，各招生专业与其设定的选考科目之间的联系将打折扣。
4、产生该问题的可能原因：一方面是考生在选科时，浙江省每门选考科目提供2次考试机会，打破了“一考定终身”。从这一点上看，高考综合改革确实让学生获得了极大认同；但就首届考生的实际情况而言，多次考试加重了学生在寒暑假期间的备考压力与负担。如果没发挥好，也可能会给学生造成负面影响，例如影响日常的课业学习、学习负担加大等；此外，也可能造成有些考生盲目地“刷分”现象。

近日，中国教育在线发布了《2019年高招调查报告》，而新高考改革成为了此次调查报告的一个主要内容，一起来看看↓↓
2019年高招调查报告丨新高考改革新特点分析
高校招生探索综合评价多元录取
特殊类型招生政策趋紧
对于我国高等院校招生来说，从单一高考统招向多元化录取的发展趋势已经越来越明显。这些年来，我国进行了诸多高校特殊类型招生方式的有益尝试。随着高考改革进程的深入，从着力促进公平、科学选才出发，对特殊类型招生工作进行规范。
2019年堪称自主招生史上“严”的一年，对自主招生做出了10项严格要求，剑指公平正义，严格控制招生规模即为其中之一。根据相关部门严管自主招生的要求，各高校大规模缩减了自主招生数量。另外，2019年高校自主招生的要求普遍提高。比如，清华、北大2019年自主招生低要求明显提高，并且缩小了目标生源范围，大优惠幅度也均由2018年60分下降至20分。体质测试成高校自主招生考核“标配”。
另一方面，综合评价成为高校选拔人才探索新趋势。随着高考改革的深入推进，综合评价改革试点工作逐步展开，范围不断扩大，招生人数也不断上升。
2019年高招调查报告丨新高考改革新特点分析
新高考改革因地制宜平稳推进
由东部试点转向中西部推广的新阶段
从区域布局与社会经济发展水平上看，、二批启动高考改革试点的6省市均处于东部沿海，经济发展水平较高，教育资源比较丰富。而第三批高考改革的8省市则开始向中西部延伸，且各省的经济、教育等情况差异大，较为复杂。
从报名人数上看，此前启动的6个省市，除山东、浙江外，考生总量都相对较少。而此次启动的省市基本都是高考大省，考生数量庞大。
综合各省经济社会发展及教育情况不难发现，在第三批启动的8省市中，高考改革的实施操作难度将大大增加。因此，第三批8省市高考改革着眼于各省市具体情况，实施了因地制宜的方案。
高考新模式“3 1 2”
第三批8省市高考改革方案与此前启动的6省市方案有所不同，选考科目模式由“3 3”转向“3 1 2”，物理、历史为科目，必选其一；在招生录取时，按物理、历史两个类别分列计划、分开划线、分别投档、分开录取。这一举措强调了物理、历史学科的基础性地位，有望解决此前其他省份高考改革方案执行过程中出现的物理选考人数下降的问题。
一分一档加强高考成绩区分度
高考改革因地制宜，不同地区根据其自身情况采取了不同的赋分办法。新启动高考改革的8省市方案中规定，学科（即物理、历史）以原始分计入高考成绩，再选学科（即化学、生物、思想、地理）采用等级赋分，并确定为“一分一档”。
与之前已落地的6省市高考改革方案相比，本次落地的8省市方案中所采取的赋分方式明显是针对考生规模扩大的情况，有效提升终高考成绩的区分度。在之前已落地的6省市中，海南以标准分呈现，除山东采用“一分一档”的赋分办法外，浙江、天津、北京、上海均采用了“三分一档”的办法，且所有选考科目均采用了等级赋分的方式。

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